英语教学论文(15篇)

英语教学论文(15篇)

无论是在学校还是在社会中，许多人都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编整理的英语教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语教学论文1

笔者期中考前曾听了一节英语复习课，这位老师的复习方法大概环节是“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充作业。”整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。下课后，笔者有意识地调查几个同学，让他们对这堂复习课发表看法，有的说“这些内容我们基本已掌握，不必再浪费这么多的时间复习。”有的说“虽然是复习得很详细，但我们仍不知道在讲什么，我们可能是知识欠缺太多。”学生的回答无疑给我们老师敲醒了警钟，新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。那么，在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。笔者曾尝试这样的复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨。

我上的是一堂期中复习课，为了使复习课上得更生动，真正体现把课堂还给学生，又能达到复习的效果。根据《英语课标》要求，我把期中考前的知识分成一个个小任务：

1、单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。

2、词组或短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃之中。

3、表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也可在小组里自编对话表演，这样做可培养学生的口语交际能力，使学生敢开口说英语。

4、重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。

5、语法复习。为了避免较为抽象的语法讲解，可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握语法知识，让学生通过一些口、笔头练习，进行归纳总结出语法用法，这样做可把抽象的语法知识具体化、更易于理解。

6、期中回顾，即把期中考前的知识在小组进行回顾，要求各组的组长做好记录，说出本组成员的所得与所失，然后在课堂交流。这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。

我把这些知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，并要求每个小组注意协调。在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。我发现课堂上学生参与活动的积极性很高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行复习，学生一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。我认为这种复习方法有以下几个优点：

①可以增加课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中复习到知识。

②可避免“炒冷饭”的复习方法，让学生乐听、愿听，增加趣味性。

③体现学生是课堂的主体，让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力。

④能培养学生的团体合作精神，使小组合作学习更具有实效性。

新课程的英语复习课该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，应是新课程重点研讨的话题之一。

英语教学论文2

一、内容依托教学法（CBI）理论内涵及基础

基于语言学习和专业知识的共同提高，共同促进的需求，学术界产生了一种新的教学理念：内容依托教学法（Content-Based-In-struction,即CBI）。这种教学法提倡将语言教学建立在某个学科或是某种主题内容的教学之上，是一种将语言与内容有机融合的一种外语教学模式。内容依托教学将重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来学习语言，它打破了专业知识的学习和语言技能学习之间的界限，能帮助学生不仅掌握必需的语言知识，又能提高专业知识的运用。它具有以学科知识为核心，使用真实语言材料的两大主要特征。运用CBI教学模式，将枯燥的语言转变为学生获取信息的手段，以专业内容作为语言输入，让学生参与现实生活及护理操作技能的语言实践，使得英语能力和护理技能同时提高。这种教学模式能够解决培养“护理+英语”复合型人才的问题，为涉外护理英语教学乃至其他复合型外语教学提供可靠途径。

二、内容依托教学法在涉外护理英语教学中的可行性

采用CBI教学，将语言与专业知识的学习融为一体，使得英语教学既有内容又有形式，这样就可以兼顾到两种需求，从而达到培养复合型人才的目标。将CBI教学模式运用于涉外护理英语的教学中，具有以下的可行性。

（一）高职涉外护理学生具有强烈的英语学习需求

对于涉外护理专业的高职学生来说，他们的学习动机，不仅来自家长和教师的灌输，而且其自身也对英语具有强烈的学习欲望。对自身本专业的热爱以及以后就业的挑战，使得他们更加投入英语的学习。特别是涉外护理职业这一特殊专业对英语的要求，让他们学习更加积极，学习动机更加明确。对于涉外护理专业的学生来说，英语更应该是一种手段，而非目的。他们真正想通过英语来解答一个个真实的护理问题，能够让他们在当前就业严峻的形势下找到一个满意的工作，在涉外护理环境中顺利工作。

（二）涉外护理专业的就业导向

高职涉外护理培养的就是“护理+英语”的复合型人才。因此，要培养出高技能的涉外护理人才，一定要达到两个方面的要求：一是帮助学生掌握必要的英语知识和护理知识，二是要培养学生在各种涉外护理环境中熟练运用英语知识和专业护理的技能。CBI教学模式贯彻“语言材料要真实”的原则在护理英语教学中具有很强的可行性。涉外护理英语教学中的“真实语言材料”包括以下涉外职业情境：导医咨询服务，接听急救电话，询问病人病情，急救的处理，协助病人办理入院出院手续，对婴幼儿、孕产妇、老年人以及残疾人的特殊护理等等。还可以让学生用英语练习书写护理报告、护理记录、病例报告、新患者入院信息报告等等。

三、CBI教学模式在高职涉外护理英语教学的实施策略

作为一种新的语言与专业相结合的教学模式，实施CBI应采用以下策略来进行教学。

（一）始终贯穿“以学生为中心“的教学理念

学生是学习的主体，离开了学生，任何的学习都是无意义的教学。在CBI教学模式中，英语教师要始终贯彻“以学生为中心”的教学理念来进行教学，与学生一起学习，探讨与合作，实现“教学相长”。教师应发挥学生的积极性，充分利用她们对英语学习的动机，模拟涉外护理中的某个主题或场景，运用实例让学生主动积极地参与到实践中来，避免枯燥的单语言的输入。比如可以让学生分角色扮演患者与护士，模拟导医咨询，入院办理等真实的场景，让他们运用英语语言技能和专业知识完成学习任务。

（二）重视涉外护理师资培养，优化师资结构

要想将CBI教学模式引入并很好地运用到涉外护理的教学中，教师不但要有丰富的英语语言的技能，而且对护理专业的知识也要精通。所以，涉外护理院校，一定要重视对英语教师的培养，优化师资结构，构建专业的师资队伍，引进“双师型”教师，或是请具有护理经验的外籍教师担任。当然，英语教师或是护理专业的教师，也应提高自身相关素质的提高，从而为教育事业贡献自己的力量。

四、结语

实践表明，CBI教学模式适合高职涉外护理院校对人才培养的要求，在教学中，也具有很强的可行性。因此，内容依托教学模式在护理院校必将经历一个由稚嫩到成熟的过程。最后，也希望广大护理院校的教师能够调整教学模式，充分运用CBI教学模式，培养“护理+英语”的复合型的涉外护理人才。

英语教学论文3

一、制约专门用途英语教学发展的因素

目前，制约我国专门用途英语教学发展的因素主要有以下几个:

(一)缺少明确的政策指导20xx年出台的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)可以说是目前指导大学英语教学的重要纲领性文件。《要求》提出要因材施教(分层次教学)，利用信息技术，加强学生的自主学习能力，培养其综合运用能力，使其在今后的学习、工作和社会交往中能够有效地交际，适应我国社会发展和国际交流的需要等。虽然《要求》中提到了要使学生达到“能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料”以及“能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文”，但并没有明确地表明各高校应该大力开展专门用途英语教学，培养学生使用英语进行学术研究以及职业活动的能力。

(二)师资力量匮乏ESP教学成功实施的最重要因素就是合格的师资。在ESP教学中，无论是需求分析、教学大纲的制定、教学材料的编写、课堂教学实践，还是教学效果评估，都离不开教师。在过去，由于定位不明确，ESP课程普遍由专业教师承担。以同济大学为例，在42个开设有ESP课程的专业中，21个专业将其列为专业基础课，15个专业将其列为专业课，还有6个专业将其列为公共基础课。［3］从ESP的起源来看，它就是英语教学的一个分支。在世界范围内，在专门用途英语领域进行教学实践和科学研究的都是语言学领域的专家和学者。因而，中国的ESP教学和研究要想取得进展和突破，就必须有大量的英语教育工作者全身心地投入到ESP教学实践和研究中。但从目前的情况来看，国内的研究主要集中在国外ESP研究的介绍与引进以及国内ESP课程的教学实践上，研究范围狭窄，深度不够;研究方法欠成熟，仍以思辨性为主;课程建设与教学缺乏成熟的理念。专门用途英语教学对教师的要求非常高，不仅要求其具有扎实的英语基础和应用技能，还要具备相关领域的专业知识，而且要能够用英语表述专业知识、解析专业词汇。目前，国内合格的ESP教师少之又少。

(三)教学资源稀缺目前，国内专门用途英语教材的编写极大地落后于国外。牛津大学出版社、剑桥大学出版社、培生出版集团等出版了一系列图文并茂的专门用途英语教材，包括法律英语、计算机英语、医学英语等，这些教材不但编排体例合理，内容丰富，而且图书印刷清晰，图片精美，纸张精良。这些大出版社的专门用途英语教材被国际社会广泛使用。而国内的专门用途英语教材囿于诸多因素，往往内容陈旧，形式也不够新颖，教材的印刷、排版都不够吸引人。国内专门用途英语教材的内容主要局限于专业文献阅读，教师使用时发挥的余地比较小，致使课堂枯燥乏味。

二、促进专门用途英语教学发展的对策

(一)制定指导性的教学大纲目前，我国英语教育界的许多专家、学者已经意识到了专门用途英语的重要性，但是，国家层面出台的文件并没有明确地提出英语教育应该着力提高学生使用英语从事学术活动和职业活动的能力。当然，不同的专业对英语应用能力的要求是不一样的，全国不可能使用一个统一的教学大纲来指导面向各个专业的专门用途英语教学。众所周知，专门用途英语教学区别于通用英语教学的一个最显著的特征就是需求分析。从事专门用途英语教学的教师在开展教学活动前应该进行充分的需求分析。需求分析既包括个体需求分析，又包括行业需求分析。对于行业需求，国家相关部门可以利用优势条件进行全方位的分析，并在需求分析的基础上制定各个专业的ESP教学大纲。例如，有关部门可以了解某个行业所需要的人才应具备的英语能力有哪些，并且明确将来通过英语这一媒介学生具体要做什么。这种在国家层面上所做的需求分析会比个体所做的需求分析具有更高的可信度，更具指导性。

(二)加强师资培训教师是决定ESP教学成败的关键性因素。DudleyEvans和StJohn认为，合格的ESP教师应当充当5种角色:1．他首先是个合格的英语教师(teacher);2．他必须是个合格的课程设计者，并能为学生提供实用的教学资料(coursedesignerandmaterialsprovider);3．他既是专业教师的合作伙伴，又是学生的合作伙伴(collaborator);4．他必须是个合格的教学研究人员(researcher);5．他还应该精通ESP的测试与评估(evaluator)，能根据教学需要对学生的学习情况进行适时的分析和总结。要满足以上要求，英语教师除了要具有过硬的业务能力和高度的责任心之外，还要具备一个潜在的条件，即具备某一专业领域内的知识结构。笔者认为，刚一上岗就能成为一名合格的ESP教师的人几乎没有，因为专业精通、英语又好的人才一定会将英语作为媒介，从事本专业领域的工作，而不会进入高校做英语教师。目前，可行的办法就是，在现有的高校英语教师中培养合格的ESP教师。ESP教师的培养方式包括自我培养和国家培养。很多英语教师根本不愿意涉足自己完全陌生的领域，这是ESP教学面临的最大瓶颈。英语教师应该放开自己的眼界，相信成为复合型的跨专业人才更有利于个人的发展。依托大学的环境，想要学习一个专业的课程并不困难，况且要从事专门用途英语教学，只需对相关专业有一定的了解即可。从国家层面上来看，由于ESP教师面向不同的学科，很难设立一个针对所有专业ESP教师培养的学位项目，最多只能在ESP教学理论研究方面设立学位项目。例如，英国的中央兰开夏大学于1999年率先开设了国际商务英语教学专业，“主要目标是向商务英语教师提供从事该领域所应具有的事业优势，扩展与提高他们的专业知识和专业技能(如商务和语言知识、需求分析、课程设计、教材建设、教学方法等)，开发他们捕捉实践发展趋势与科研的意识”。对于专业性比较强的学科的ESP教师，除了要掌握ESP教学的基本理论之外，还要通过自身的学习掌握相关学科的专业知识。有关部门可开展不同专业ESP课程的短期培训，以满足ESP教师的需要。

(三)建立全方位、立体化的教学资源目前，国内的ESP教师并没有形成一股合力，而是呈现散兵游勇的状态。ESP教材虽然如雨后春笋般涌现，但大部分都由个人或教研小组编著，既难以保证质量，又缺少配套资源。国家有关部门如果能在需求分析的基础上，组织人力、物力编写不同学科的ESP教材，并建立辅助教学的全方位、立体化的配套教学资源，势必能解决ESP教师所面临的资源匮乏的困难，促进ESP教学的发展。

三、结语

可喜的是，国内越来越多的大型出版社开始着手开发专门用途英语教材，既包括学术英语系列教材，也包括职业英语系列教材。20xx年上半年，上海市出台了《上海市大学英语教学参考框架》，该框架的试点院校将以学术英语为核心，围绕“提高学生用英语直接从事本专业学习、工作的能力，并使其在专业领域具有较强的国际交往和竞争能力”的教学培养目标来推进大学英语教学改革。万事开头难，上海市的这一做法将会在全国起到示范作用。随着越来越多的院校有计划、有步骤地推动专门用途英语教学的开展，相信其势必会进入良性发展的轨道。

英语教学论文4

摘要：在现在这个经济飞速发展的时代，各行各业开始出现新的职务，高职教育也由此诞生，它成功的为各行各业输送了许许多多的人才，为国家的发展做出了非常充足的贡献，让我们的国家逐渐成为世界大国。但高职学生的英语水平一直不理想，甚至有的学生对英语有很严重的畏惧心理。

关键词：高职教学；英语；基础

英语已经成为现在最普遍的语言，几乎每个人都会说英语，这也成为一个企业招聘人才的标准，因此，英语对于高职学生来说是一门非常重要的学科。但高职生的英语成绩却非常不理想，这有很大的原因是学生的基础差，以及很多学习习惯没有养成，导致学生英语成绩不理想。高职可能是学生经历的最后一个学习阶段，如果在这个时候学生的英语基础还没有扎牢，那学生将很难学好英语，也很难把英语说好，这对学生以后找工作是关山难越的。因此，老师要抓好学生的英语教学，让学生能够学好英语，以便以后找到更好地工作。

一、英语课现状

大多数学生认为自己已经度过了高中最辛苦的三年时光，到了大学就轻松了，虽说大学是比高中轻松，但这并不代表学生可以完全放松自己，老师还是要监督学生学习的。现在的英语课就存在很大的问题，普遍出现了“老师在上面讲，学生在下面玩”的现象，现在的学生人手一部手机，上课的时候带过去，可以玩一天。这样学生根本无心学习，再加上部分学生是高考失利后才来的高职学校，开始会对学习有排斥心理，不想认真的学习英语。

二、解决措施

（一）第一堂“特色英语”课

在学生刚刚踏进高职学校的时候，很多学生会因为学校的缘故不认真学习，再加上英语是他们不熟悉的一门课程，甚至可以说是厌恶的一门课程，学生会更不愿意学。因此老师要上好第一节课，曾经有研究表明，学生会在第一节课时听得非常认真，所以老师要抓好这第一节课，通过这第一节课让学生把对英语的兴趣打开，毕竟兴趣是学好一门课程的基础。

在第一节英语课上，我们老师要做好的第一步就是微笑，让学生看到自己和蔼的一面，让学生觉得自己的老师是可以亲近的，缩短学生和老师之间的距离。接下来老师要用流利的英语做一下自我介绍，同时为学生介绍一下学校的特色，让学生了解一下自己的学校。第三步是让学生自己用英语介绍一下自己，并说一下自己对大学生活的规划。最后要让学生说一下自己要如何学习英语，通过这个了解学生的英语基础，为以后英语的教授做好充足的基础。当然老师也要鼓励一下学生，为学生树立学英语的信心，让他们的大学学习生涯有个良好的开端。

（二）专业特色

很多学生到了大学后就觉得自己的专业课是最重要的，也是自己能够立足于社会的基础，因此都把心思放到学习专业知识上，这种每个专业都会学习的科目学生基本不会放在心上。因此，老师要在自己能保障教学质量的前提下，对不同專业的学生研究不同的教学方法，在英语课上多讲一些和学生专业有关的英语专用名词，提升学生的学习兴趣。不过这个教学方式老师要在英语课开始前告诉学生，让学生能够做好学习英语的准备，而不是觉得这门课没必要学。

（三）现实特色

高职和普本学生还是有不同之处的，学历的不同会让高职学生体会到社会的等级观念，因此很多高职学生在校期间就会非常关注社会上发生的事情。老师可以根据学生的这一特点，把社会上发生的事情和英语课联系在一起，活跃一下课堂气氛，让学生的学习效果更好。老师可以在上课前找国外的新闻报道；或者是找国内的英语新闻报道，通过这些新闻开启学生对英语的学习。同时这也可以让学生觉得英语是自己立足于社会上必须具备的一门语言，从而加强了学生学习英语的劲头。

老师也可以让学生自己准备一条新闻，这条新闻可以是学生自己在新闻频道上看到的，也可以是在网上搜索到的，之后再说一下自己对这条新闻的见解，提升一下学生的口语能力。毕竟在初中和高中时期学生的口语能力都不是最重要的，老师也不是最重视它的，这导致学生很多单词却不会读。

（四）家庭特色

学生并不是本地的，他们远离自己的家乡来到学校学习，成为一名异乡人，这些学生总是有思乡情节的。这也可以成为英语课的一个话题，学生总是对此很感兴趣的，老师可以把本节课的知识围绕思乡展开，而学生面对这个话题也会非常认真，毕竟是他们父母花钱让他来学习的。老师可以在第一节课的时候告诉学生自己要采取家庭教学的方式来教学，老师当作这个家庭的家长，学生可以像在自己家里说话一样在课堂上说话，前提是用英语进行发言。这样可以消除学生的恐惧心理，让每个学生都能有发言的机会，同时也可以让胆小的学生有表现的机会。当然老师要给予学生一些鼓励，让他们能够觉得自己的发音是正确的，也可以让他们有信心进行下一次的发言。

老师既然是这个大家庭的家长，就要做到家长的职责，要把自己以前教授的学习成绩优秀的学生的学习方法总结一下，把这些经验传授给学生，让学生根据这些师哥师姐的学习方法来学习。通过学习他们的学习方法，可以让学生少走一些弯路，让自己能够有更多的时间学好自己的专业知识，从而对自己的专业有更充足的见解。

（五）参与特色

大学已经与高中与众不同了，高中的课堂是以老师为主体，学生的任务是在下面认真听老师的讲解，大学已经变了，学生要在大学课堂上积极参与老师的互动，老师要让自己的教学方式变成参与式教学。老师要在讲课的时候处处留下疑问，要让学生自己解决这些问题，同时让学生自己主动地回答这些问题，让学生自己纠正他们的问题。这样也可以调动学生学习的积极性，让学生能够把心思放到学习英语上，而不是一直低着头玩手机。

新课程改革后，要求学生成为课堂的主人，老师只是一个辅助者，是帮助学生学习的，在学生找不到方法的时候，给学生一些建议。参与式教学是符合改革的内容的，它可以让学生成为课堂的主人，自己掌握学习英语的程度，便于自己对英语知识的理解。这也可以让学生觉得老师是可以接近的，从而加强老师和学生之间的沟通，进而创造一个和谐融洽的师生关系。

三、结束语

总而言之，对高职学生教学的时候要充分考虑学生的情况，尽量找到一个真正适合学生的教学方法，老师也要拥有充足的耐心进行教授学生学习。虽然这个过程是困难的，但只要老师拥有充足的信心，把自己的精力尽可能的都放在学生身上，让学生的英语水平提高上去，让高职学生不再为英语而担忧，从而拥有更多的工作机会。

英语教学论文5

一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析

1.小学生在智力发展方面具有特殊性

小学阶段是学生智力发展的关键时期，小学生的智力发展与幼儿的智力发展，存在着很大的差别，在幼儿阶段的学生其独立认识世界的能力还没有基本的形成，对事物的认识仅仅停留在外在事物的表面，对知识的学习能力也没有很好的形成，自主学习的意识与独立探究问题的能力都不强，而小学阶段的智力发展与幼儿阶段的智力发展水平存在着很大的差异。随着年龄的增长和学习能力的增强，小学生已经具有了初步的探究能力，对知识的学习能够提出自己的观点，思维能力、想象能力、记忆能力、注意力等方面都得到了很好的发展，并且这一阶段的学生在生活中已经积累了一些基本的生活经验，并且能够将已有的生活经验运用到学习当中，运用自己独有的认识周围世界的方式，来了解新事物，探寻新知识。在这一时期，小学生的语言能力也得到了突飞猛进的发展，对原有的汉语学习已经到了一定的水平，这为英语的学习奠定了坚实的基础。

2.小学生在心理发展方面具有特殊性

中小学生在心理方面存在着很大的不同，中学学生对新鲜事物虽然依然保持着较为强烈的好奇心，但是，中学生随着年龄的增长，对新鲜事物的选择，已经明显带有个人的主观能动性，在这一方面所表现的个性化的差异较为明显，小学生与中学生相比较则存在明显的特殊性，最突出的是小学生对认为有趣的事物会马上产生极大的热情，这种热情具有一定的盲目性，一旦探寻事物的热情被点燃，小学生的探究欲望会显得更加的强烈，并且小学生喜欢在问题的探寻中表现自己，喜欢展现自己非同寻常的一面，希望自己的卓越与不同能够引发别人的关注，并且希望能够得到别人的充分肯定，甚至在具体的学习中，即便是有了一点点的成绩也希望获得别人的赞许，以此获得内心的成就感。但是我们也要看到，这一时期的小学生做事情的目标性不强，学习活动缺乏应有的规划，在学习中遇到困难容易虎头蛇尾，缺乏毅力，经常要在外部引领下才能把事情做好，这些小学生心理方面存在的特殊性，对小学英语教学的有效实施都会产生很大的影响，因此，教师在具体的小学英语教学中，要充分关注学生心理发展的特殊性，扬长避短推进英语教学的有效实施。

二、小学英语教学有效实施的策略

1.要高度重视口语教学的作用

英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分，在小学阶段是学生英语口语表达能力形成的关键时期，由于小学阶段的英语学习中语法理论方面的知识接触的比较少，同学们在英语口语交流中，对语法知识的运用还不够多，这与初中生的英语表达存在着很大的差异，初中学生在英语口语表达中善于应用更多的语法，从这个意义上来说，可以说小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，并且小学生的模仿能力特别强，只要教师有一个准确的示范，同学们模仿起来也不会太困难，对口语的掌握速度也更快，而且小学生是记忆力较好的时期，也是良好的语言习惯培养的最好时期，因此，教师要充分抓住这一英语口语教学的最佳时机，运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促进小学英语教学的有效实施。

2.要以体态语言的运用促进小学英语教学的有效实施

体态语言在小学英语教学中的巧妙运用，可以有效促进小学英语教学的实施，在不同的教学环节中，教师要运用体态语言要力求恰当，体态语言的运用要自然得体，不要在运用中，表现的动作过于夸张，让同学们觉得有些难以接受，过于夸张的体态语言甚至会影响同学们的注意力，不利于教学的有效开展。要让体态语言充分发挥其应有的作用，就要求教师在体态语言的运用中，要恰如其分的运用好每一个眼神、每一个动作，激发起同学们极大的学习热情，调动小学生英语学习的积极性与主动性，让丰富的体态语言促进小学英语教学的有效实施。

3.要结合丰富的英语课外活动促进小学英语教学的有效实施

英语课堂教学是小学生英语学习的重要平台，有效的课堂教学依然是小学生英语学习的主体，但是在具体的小学英语教学实践中，单单依靠课堂有限的时间和刻板的教学形式来开展英语教学，时间久了，会让同学们觉得教学方式与内容过于单一，教学的方式有些枯燥，而以英语学习为内容的课外活动的开展，却很好的解决了这个矛盾，有利于小学英语教学的可持续的开展。这就要求教师在英语教学中，要把课堂教学与课外英语活动有效的结合起来，针对不同的年级，采用不同的英语课外活动方式，其活动内容既可以有以英语为内容的表演活动，也可以进行英语歌曲的竞赛等活动，并且在英语活动的开展中要注意二者在内容上要有效的结合，做到内容结合恰到好处，相得益彰，让课内与课外，紧密的结合，促进小学英语教学的有效实施。

三、结论

小学英语教学的有效实施，对促进小学生英语能力的培养具有不可忽视的作用，因此，对小学英语教学的实施问题进行探讨是非常必要的，本文对相关问题开展了尝试性的探究，希望通过本文的研究能对小学英语教学有效实施提供一个有益的借鉴。

作者:吴菊仙单位:江苏省扬州市平山实验学校

英语教学论文6

一、网络多媒体英语教学模式的优劣

大量使用下载课件，不能很好的发挥教师的主观能动性。有一些教师在实际教学过程中，在网上下载相关课件，每位教师都已形成自己的教学风格。学生因为不适应会影响教学的效果。注重课件的华丽却忽视教学内容。一些教师在设计课件时，过分运用现代网络技术，过分注重课件的花哨，把本来简明的内容搞得学生满头雾水，不知所措；或是使学生注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。事实上，学生无意注意过多，对教学干扰过大，学生对课堂上缺少语言训练，即使有训练，也很不足。使用过多多媒体，教师的作用被削弱。有些教师为了吸引学生的注意力，在一堂课中过多地使用多媒体。就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间的交流变为冷冰冰的人机对话。

二、传统英语教学模式的优劣

1.传统英语教学模式的优点

教师在课堂上可根据学生实际因材施教。在教学过程中，教师根据学生实际水平、听课反应、和接受能力等进行生动灵活的讲解，以避免课件的固定的内容和难度，更利于学生的理解和掌握。教师和学生互动多，便于英语学科特点教学，也利于英语学习。师生互动多交流，教师可根据学生接受难易的表情、笔记多少，灵活的改变教学方法，不受设备的限制，便于操控课堂，利用情感来拉近师生距离，使学生听课更认真，精力更集中，教学效果更好。学生练习机会多，有利于掌握巩固所学的知识。因为学生只看课本知识，对知识本身较为注重，练习机会多，适合英语学科教学多练易掌握特点。

2.传统英语教学模式的缺点

教学方法呆板，教学过程程序化。主要是以教师讲解为主，靠粉笔、黑板和课本来接受知识，教师填鸭式教学，学生被动接受，过程枯噪无味，学生教师无激情，会使学生失去学习英语的兴趣。教学模式单一，教学内容匮乏，形式不够丰富多彩。只是利用口头语言和有限板书，不会提供更为丰富、有趣的知识，来满足知识爆炸时代的现代大学生的需要。

三、网络多媒体英语教学模式和传统教学模式相结合

1.明确教学目的，确立学生主体教师主导地位

教学过程要以学生为主体，充分发挥教师的导向作用，多媒体教学只是一个手段，教学辅助作用不会改变，也不会代替教师的知识传授者的作用。所以课件运用要合理实用，设计要重点突出，结合教学过程有目的的讲解知识的难点和重点，集合课本和板书，把英语课的语言功能突出出来，目的就是提高学生的语言表的能力。

2.合理分配教学时间和内容

合理分配传统教学和多媒体教学模式的课时和教学内容使二者有机结合起来，达到整合优化，相得益彰。加强学生课后作业辅导和交流，利用现代化手段手机、网络来辅导或帮助学生自主学习英语，开展教师指导网络自主学习和多媒体课堂教学相结合。这种课堂教学模式吸收二者的长处，克服二者的局限性，既可以改革传统课堂教学之弊，又补网络教学的不足。既丰富教学资源，又增强趣味性，以期调动学生学习英语的兴趣，取得事半功倍的效果。

四、结语

总之，为培养适合社会需要的21世纪新型英语人才要求，大学生英语教师应该一直探索更加优化的教学模式，将全新的网络多媒体教学模式和优秀的传统模式相结合，顺应英语教学的认知规律，更有利于大学生英语教学，从而培养更多的，高素质的，满足社会需要的英语人才。

英语教学论文7

一、独立学院大学英语教学面临的问题

（一）师资力量缺乏

随着社会经济的不断发展，独立学院建设的数量也越来越多，越来越多的学生由于高考成绩不能被重本、老牌本科录取，就会选择这些独立学院来就读，独立学院的学生越来越多，但是教师却没有显著的增多。

就拿独立学院大学英语教师来说，师资力量严重缺乏，独立学院内的英语专业的硕士生、博士生非常少，大多数都会选择一些重点本科或老牌本科从教，没有几个愿意来独立学院来从教，这是不争的事实。

而担任独立学院大学英语教师大多为英语专业刚毕业的青年才干，由于刚走出学校又进入学校，缺乏教学经验，更不了解学生的英语基础情况，对独立学院的大学英语教学产生一定的影响。

[1]另外，独立学院教师的职称结构直接为独立学院大学生英语教学质量造成一定的影响。除此之外，独立学院大学生英语教师在校的课时量也比较大，没有过多的时间去从事英语科研项目，况且，大多数的英语教师都是刚毕业的青年，根本就不知道如何做好英语科研项目。

因此，独立学院英语教师的水品有待提高，另外独立学院不重视大学生英语教师的培训，也会直接影响到教师的综合水平。[2]

（二）学生英语基础薄弱，英语学习兴趣不高

对于大学生英语学习来说，英语基础很重要，而独立学院的招生计划就直接决定了大学生的英语基础较为薄弱。虽然独立学院已被列入到普通高校的招生计划当中，但是，招生领域一般都会在本科三本降分的录取范围，这与一本二本院校的学生成绩有着明显的差距，这也是独立院校大学生英语基础差的主要原因。

[3]而且，教师的教学方式还依旧采用传统的教学方式，由于学生英语基础较为薄弱，再加上教师这种“一言堂”的讲课方式，课堂的气氛沉闷直接打消了学生学习英语的积极性，如果这种形式的继续发展，只能让学生觉得英语是一门枯燥的学科，甚至会出现破罐子破摔干脆放弃英语学习的想法。

（三）教学大纲以及选材的问题

国家教育部门针对高校的大学生英语教学颁布了相应的教学大纲、要求以及选材等，但是却没有颁布过独立学院大学生英语教学的大纲，使得独立学院大学生英语教学的大纲、要求以及选材都缺乏统一的标准和要求，而对于独立学院而言，在教学方式教学手段上却只能照葫芦画瓢参考一些重点学校或老牌本科院校的教材要求，而这些院校的大学生英语基础就高，而且英语教学的标准以及要求的起点也高，教材中需要掌握的词汇量大、课文朗读难度过大、英语综合水平要求也较高，这都对独立学院大学生英语学习造成一定的影响，由于独立学院学生掌握的英语基础比较差，再加上这么高的要求和标准，使得学生根本无法消化这些知识，最终导致学生英语学习效果较差，不利于学生良好的进行英语的学习。

二、独立院校大学生英语教学对策

（一）加大师资队伍的建设

俗话说，“师傅领进门，修行在个人”，这句话确实非常有道理，但是，教师水平的高低，也决定着学生学习的有效性，因此，独立学院要尽快的解决师资问题，这样才能尽快的提高英语教学的质量。

独立学院要通过多种方式以及手段来吸引一些高水平的教师来院从教。[4]例如，可以提高院校对教师的薪资待遇，这样可以吸引更多的研究生和博士生以及具有较高科研水平的副教授、教授等来本院校从事英语教学工作，通过这种形式不断的充实独立院校大学生英语教师的师资队伍，通过综合提高英语教师的教学水平以及科研水平来优化独立院校的师资队伍结构。

另外，独立院校还要加强对英语教师的培训，不断的提高院校英语教师的英语水平，同时，还要增加英语教师的进修机会，通过到重点本科院校以及老牌名校进行学习来提高教师的教学水平，定期组织与同类独立院校教师相互交流相互学习。

除此之外，英语教师还应提高自身的综合素质，英语教学的思想意识非常重要，不仅要学习一些教学经验、创新教学模式，更应该提高自身的教学技能、创新英语教育观念。像很多的独立学院从事英语教学的教师大多数都是青年人士，毕业于师范学院的也非常少，对于提高英语教师水平的主要方式主要是多增加教师之间的听课，增加英语教师的岗位学习，加强对教师的考核等等，另外，还应该高资聘请一些资深的教师定期进行英语教师培训，以此来提高英语教师的教学水平。[5]

（二）利用多媒体教学方式来提高学生的学习兴趣

随着我国科技水平的不断提高，计算机多媒体网络技术也在不断提高，而且应用的领域也越来越广泛，尤其是在教育行业引进计算机多媒体教学不仅能有效的提高教学质量，还能提高学生的学习兴趣。

因此，独立院校可以从这方面进行改进，在院校大学生英语教学中，可以引进多媒体网络技术进行教学，教师完全可以通过网络上的海量英语资料来对学生施教，更主要的是多媒体网络技术能符合当今学生的学习形式，当今高校学生都很崇尚网络，尤其是独立院校学生，会对网络有一种热情，而这种多媒体网络技术教学则让学生正中下怀，以此来激发学生的学习热情，互联网上的海量资料可以为教师提供更准确的英语知识，以及新时期下的英语创新教学形式，可以更好的培养学生学习的积极性以及学习兴趣。[6]

另外，教师可以通过一些课外作业引导的形式，让学生在课下时间自己通过互联网来搜索有关英语学习的材料，还可利用一些网络平台进行相互的英语交流，完全打破传统式枯燥的英语教学方式，将英语教学的抽象化转变成形象化，将枯燥转变为生动，让学生在可听、可视、形象有趣的环境下学习，通过实践证明，多媒体辅助英语教学不仅提高了英语教学质量和学生的英语学习效率，同时还丰富了英语课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。

（三）适当降低学习难度，重视英语基础教学

由于独立院校的大学生普遍都是来自三本成绩领域以下的学生，英语基础知识较差，而作为独立院校英语教师不能歧视任何一位学生，每个人都有自己的梦想，英语不可能成为每一位学生理想目标中的一环，这也是他们的英语基础水平较差的一种原因，甚至有的学生在上大学之前读的近十年的英语却连一句完整的英语句子都说不出来，而作为英语教师来说，无论学生的理想是什么目标是什么，教师要做好自己的本质工作，就是将学生的成绩提高，将水平提高。

首先，英语教师应充分了解三本成绩以及三本成绩以下的学生英语语言基础、掌握的词汇量、学习需求等，这样才能抓住重点展开英语教学，大学生英语学习中，必须要掌握各种语法知识和大量的英语词汇，而独立院校的大学生在这点上较差，因此，需要英语教师要根据学生的英语基础适当的降低学习难度，要重视学生英语基础的学习，树在于根、楼在于基，打好学生的英语基础是学好大学英语最关键的阶段。

除此之外，教师要培养学生各方面素质，让学生树立正确的学习态度，摆正自身的学习动机，激发学生继续学习英语的动力以及兴趣，这样才能有效的提高独立院校大学生英语教学水平以及学生的学习效率。

（四）积极开展课外辅助教学活动

独立学院英语教学要将课堂的形式化和课外活动的个性化充分结合起来，不仅要提高课堂上的教学水平，同时还要增加一些课外英语辅助教学活动。当今的教学是注重素质教育、开放式教学，因此，教学的方式不能局限于课堂，不能让学生成为井底之蛙，要多开展一些课外辅助教学的活动，让学生更多的去认识英语的用途，认识英语在社会中的重要性，让他们正视英语，英语不仅是一门学科，还是一门重要的交流语言。

教师可以利用课外辅助教学活动巩固课堂知识、拓展英语学习视野。例如，组织宿舍之间学习英语的活动、英语沙龙、英语戏剧小组活动、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，通过这些课外辅助教学的活动来提高学生学习的积极性，养成自主学习的好习惯，促进学生英语学习的全面进步。

三、结论

在独立学院英语教学中，教师通过有针对性的采取措施进行问题的解决，有助于学生学习的顺利进行，促进学生学习上更大的进步，促进学生的长远发展。

另外，教师在教学中也应该不断的积累经验，提高专业教学能力，多加强与其他教师的交流和学习，进而在教学中，运用多种教学方法提高英语课堂的教学效率，提高学生的学习效果，有助于进行更好的英语学习，为学生日后的就业打下良好的基础。

英语教学论文8

一、农村小学英语教学现状

1．课程设置不合理

农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．

2．教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3．师资紧缺且教师综合素质低

首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过 碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。如修水县乡、村小学多达348所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹 ，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验 ，难以圆满地完成教学任务。

4．教学评价机制不恰当

小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

二、改进农村小学英语教学的对策

1．加强管理和指导

首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。

2．规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模 每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用 ，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

3．改善英语教学条件

小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。

4．加强师资队伍建设

(1)采取多种措施，满足师资需求

农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。

(2)对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。(3)着眼未来，培养骨干教师

作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造 ，提高教师的教学水平和科研意识。

(4)引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍

通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇 (乡 )、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循环的流动机制。

(5)开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动

现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高0做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。

5．制定恰 当的评价标 准《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。

6．改进教学方法，提高教学质量小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识 ，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。

参考文献

[1]刘朝彦．小学英语教学现状分析．中小学外语教学，20xx(3)．

[2]杨雪萍．小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求．教育理论与实践，20xx(7)．

[3]李瑞青．小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究，20xx(11)．

[4]束定芳．外语教学改革：问题与对策．上海：上海外语教育出版社，20xx．

[5]许林麟．加强师资队伍建设，促进农村小学英语教学发展．九江职业技术学院学报，20xx(3)．

[6]吕吉尔．山区农村小学英语师资现况调查报告．中小学英语，20xx(2)．

[7]程晓堂．小学英语教学的质量和衔接题中小学外语教学，1998(7)．

英语教学论文9

一、联系性思维在英语教学创新中的实践

（一）限定条件鼓励学生大胆想

一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想，做到由此及彼，拓展学生的词汇量和想象力。例如，将“六度分割理论”的知识进行具体应用，设置情境模式，将“苹果”（apple）和“石头”（stone）进行联系，限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象，逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起，不仅仅将这两个单词熟记于心，而且还拓展了（或者复习）至少5个单词，可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶，一举多得。二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子，不限定标准答案，只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如，对于单词“鱼”（fish），让学生展开想象，能够想到的单词越多越好，能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量，更重要的是提升了课堂的趣味性，于无声中锻炼了学生的想象力，对学生的创新思维能力的培养极为重要，而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。

（二）不限条件，鼓励学生随意想

每一节课都抽出一定的时间，五分钟或者十分钟等，鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如，将“家”和“牛”进行联系，学生可以这样想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一个“农民”（farmer）牵着一头“牛”（cow）。这样的训练，不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词，还可以激发学生查找字典，自主学习新单词的动力，大大提高学习英语的能动性。类似的训练，跳出了课本的限制，联系到农村学生的实际，使语言具有了生命力，极大地提高了学生的学习兴趣。

（三）用联系性思维方法解决学生学习中的困惑

学习是循序渐进的过程，各个学生之间不可避免地存在差异，重视学习成绩好的学生的同时，还要关心成绩差的学生，多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩，不主动回答问题，怕其他人嘲笑，老师要针对性地进行教学，对差生取得的每次进步都要及时表扬，哪怕是学生在单词拼写中有了进步，也要给予肯定。比如，老师提出了一个单词“鸡肉”（chicken），某些成绩差，基础不扎实的学生可能很难拼写出来，这个时候老师要注意引导，我们可以提示由“肯德基”（KFC）你会想到什么，然后一步步引导学生拼写出单词，并熟记于心。

二、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考

现阶段，联系性思维的训练已经列入大学课程，但是笔者认为，这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义，这也是学生创新能力培养的根源所在。但是，目前的状况是，应试教育的模式很难有所转变，我们在这样的教育背景之下，怎么做才能最大程度激发学生的创新能力，笔者有以下几点思考：一是尽可能多的创设情境，精心设计问题，最大限度地保证学生和教师的交流时间，使英语的学习落实到嘴边，而不是将哑巴英语进行到底，让学生逐渐失去学习英语的兴趣。

例如，为了锻炼学生的想象力，可按26个英文字母的顺序将学生进行编组，让学生自由组合，结合成某一个单词，然后对学生进行提问，哪个字母被组合的频率最高，此举会提高该字母扮演者更大的兴趣，为以后英语学习打下基础。二是尽可能使用多媒体教学手段，图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样，既解决了课堂教学器具不足的.问题，又可以催生学生更多的联想，激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片，就会想到两个单词“笑”（smile）和“脸”（face），当然，他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外，这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力，可谓事半功倍。三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来，使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境，因此，课堂教学显得更加重要，脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣，反而会逐渐变成一种负担，因此，在引导学生的联系性思维之前，老师自身更应该广泛联想，把课堂变成孩子们的乐园。

三、结束语

同批判性思维不一样，联系性思维没有年龄限制，但现实的考验，对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此，我们仍需迎难而上，因为这是一个影响深远，激发学生创新思维能力的必经之路，我们每一名教师都责无旁贷。

英语教学论文10

摘要：运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的英语学习兴趣。

关键词：幽默艺术 英语教学 教师

运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的英语学习兴趣，如何才能做到幽默教学呢？

一、涵养幽默心态，形成趣味思考

教师要提高自己的教学幽默水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。一个性格开朗的教师不但能笑对生活，更应心胸开阔，有勇气笑谈自己的天地、谈自己的失误，使学生感到教师同样是一个感情丰富的人。二是形成“趣味思考法”。因为有趣的往往不是举动本身，而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。有了这种幽默感，我们在教学中，才会产生风趣和欢乐，并把欢笑带给我们的学生，感染我们的学生，教育他们热爱生活、笑对人生，这样就可以将素质教育渗透于外语课堂教学之中。

二、顺应时代潮流，编制幽默笑话

我们在使用幽默时，不能落伍过时，要顺应时代潮流。把教师身上存在的、学生身上发现的、周围其他人身上看到的、社会日常生活中涌现的“趣闻轶事”、俏皮话等，充分利用起来。对于这些“活”的幽默资源，教师需独具慧眼、善于发现。学生由于熟悉这些素材，很容易与教师产生共鸣，这样的幽默更会产生出奇制胜的效果，会很受学生欢迎的。

三、活用文科教材，拈来艺术手法

现行文科教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。如唐·吉诃德的与风车大战，泼留希金的“守财”，奥楚蔑洛夫的“变色”，阿Q的“精神胜利法”等，令人忍俊不禁、终身难忘。还有漫画、喜剧、相声、笑话、幽默、名言警句、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、歇后语、绕口令、打油诗、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等，无不生动活泼，妙趣横生，有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。

四、巧用动作表情，传播视觉幽默

幽默的最高形式应该是形象的，而不仅仅是语言的，像卓别林的奇特的举止就常常让观众忍俊不禁，喜笑颜开。讲台就是教师的舞台，教师可以通过自己富有魅力的模仿动作，让学生领会到形象的幽默。学生在欣赏幽默时不仅听到教师熟悉的声音，而且看到了教师亲切的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播相应的信息，让学生更确切地理解幽默的内涵。

五、利用现代技术，涉猎各种书籍

教师在运用幽默时，可以借助于幻灯片、多媒体、漫画等现代教学手段，让学生一边听教师的讲解，一边欣赏那些幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉的双重感受后，记忆效果自然会增强。还可以通过广泛阅读书报、杂志，从书中、网上汲取营养，寻找各种幽默题材，不要把目光仅仅局限在幽默选编或笑话大全上，应尽可能多地涉猎各种课外书籍。

六、注意平时积累，留意生活趣闻

教师要善于根据课堂内所发生的事情，机动灵活的改变原有设计，因地制宜，即兴发挥，使学生在真实的语言情景中体验丰富多彩的语言，学习变化无穷的语言。在教学实践中，教师还要善于积累个人各方面的素材，不断总结提高，创新发展，并逐渐形成个人独特的幽默风格。

七、把握最佳时机，优化幽默效果

幽默的思路总是在毫无思想准备的情况之下就飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会，适时适地地“幽”它一“默”。只有铺垫和渲染得充分时，再恰到好处地抖出“包袱”，才能优化教学幽默艺术的效果。这样，讲述幽默的速度、音调、时间控制等就显得至关重要了。

当然，幽默也会是一把“双刃剑”，如果不能成为有效教学的“催化剂”，提高教学效果的手段，就会变成“耍贫斗嘴”的替身，或者成为“油腔滑调”的代名词。适时、适度地运用教学幽默，避免为了幽默而幽默，乱说一气，才可以使教师与学生的关系更融洽，使课堂气氛更活跃，使教师的讲课更具魅力，学生更易接受。只要教师把握分寸、掌握原则，幽默就一定能使我们的英语课发出夺目的光彩。

教无定法，提高课堂教学活力，是一个复杂而艰巨的任务，但只要广大教师切实转变观念，重视培养学生的素质，遵循教学原则，讲究授课方法，优化课堂教学，那么课堂活力一定会有质的提高！

英语教学论文11

一、折中主义教学法的实施原则

1.教学方法坚持语法翻译法与交际法并存的原则

所谓语法翻译法，是一种传统的教学方法，它具体以母语进行教学，侧重于讲授英语语法，并辅之以翻译的教学手段，以练习作为巩固和检验学习效果的主要方式。而交际法是新型的功能型教学方法的代表，注重将真实的交际语境纳入到课堂教学中来，使学生在交际中加深对语法知识的理解，并能够有平台将语法知识加以实际运用，有效提高了学生的英语语言交际能力。

2.教学模式坚持教师与学生双中心的原则

教师和学生谁为课堂教学的主体，一直是教学中的争议之一，当前的教学一般主张将学生作为课堂的重心，教师站在辅导者的角度，帮助学生自我学习。但由于我国近年来教育规模的不断扩大，班级授课中的人数也逐渐增多，这样就限制了学生自主学习的效果，学生学习自主性和学习能力参差不齐，英语教学并未达到预期的效果。而传统的教师中心教学模式有着其特有的优越性，教师能够从宏观上有组织地、科学地把控整个课堂教学过程，这对于提高教学效率是十分有效的。

3.教学重点的把握坚持准确与流利兼顾

语言教学不同于其他科目，特别是在英语教学中，语言的严谨和口语的流利是学习语言的两个重要目标，表现在英语教学中，就是对英语语言准确性和流利性的把握。在小学英语的教学中，根据折中主义的原则，小学英语的教学重点要坚持准确与流利兼顾。准确是指在英语发音、语法规则和语言表达方式的掌握上要准确掌握。

二、折中主义教学法在小学英语教学中的具体实施

1.折中主义教学法在“听”中的具体应用

听力是英语学习中不可忽视的一部分，它是英语学习的重要前提，特别是在小学英语教学中，听力的学习时培养和保持学生英语学习兴趣的重要方面。折中主义教学法在英语听力教学中的渗透和具体应用，我们主要从以下几个方面入手：

(1)教师从宏观的角度讲系统的听力技巧教授于学生，使学生在理论上有一个整体的认识；

(2)以学生为教学的重要主体，在听力基本技巧的基础之上，根据自身的学习情况和接受能力来选择适合自身的听力方法。这里我们要强调学生自主学习的重要性，学生需要做好课前的预习工作，这是进行一系列课堂教学的重要条件；

(3)教师自身需要重视专业素养的提高，这才能够保证教学质量。

2.折中主义教学法在“说”中的具体应用

“说”是一门语言的最终学习目的，在英语教学中也一样，能够流利准确地讲出英语，是教师和学生的共同愿望。但基于当前我国英语教学现状分析，我国英语教学过于注重英语语法、写作的学习，在口语上的侧重稍显不足。教师在小学英语教学中，要关注于学生“说”英语的兴趣的激发和能力的提升，鼓励学生多开口讲英语，为学生提供广阔的英语交流平台。

3.折中主义教学法在“读”中的应用

阅读是帮助学生学习词汇、语法、提高阅读能力的有效途径，学生阅读主要分为精读和泛读两种方法，还有其他的阅读技巧，也需要教师在带领学生进行阅读训练时予以教授和示范，使学生能够掌握完备的阅读方法。教师在阅读中设置的问题，是帮助学生提高阅读效率的重要媒介。而问题的设置需要遵循两个原则，即适中性原则和广泛性原则，适中主要强调了题目难度的始终，广泛则强调问题设计最好涉及多个层面，能够帮助学生拓宽视野，全面提升阅读能力。

4.折中主义教学法在“写”中的具体运用

写作是英语学习的重要方面，它既是学生运用语法技巧和平台，也是提高表达能力，表达自己思想和情感的途径。写作的教学需要技巧和能力并重。教师除了帮助学生补充写作相关技巧之外，也要鼓励学生大胆想象和表达自我的情感，鼓励学生大胆创新，提高学生的创造性思维，在写作中促进学生英语学习能力的提高。英语教学多年来在教学方法与模式中的探索，是不间断且不断进步的。折中主义教学法作为其中有效的英语教学法，在理论与实践中都体现了充分的优越性。上文中我们从折中教学法的概念、特征、教学原则和具体实施多个层面进行了详细的分析，在此基础上，我们还需要进一步对折中主义教学法的实际运用进行创新和突破，结合教学实际，不断磨合英语教学和折中主义，使二者在英语教学中更加统一、融合，相辅相成。

英语教学论文12

一、英语翻译中一些常见的问题

首先，语言形成过程的不同给英语翻译带来了麻烦，文化差异也让翻译产生很大的难题。在对英语翻译时如果对文化差异理解不够透彻，即没有掌握了解外国文化，弄清楚语言间所表达与流露的感情色彩基调，就很容易对其造成误解。对中英语语言与我国源远流长的汉语言文化相匹配时，就不能找到确切的表达，使语境和语义发生曲解，这需要我们在翻译时不但要深入了解外国的文化，还需要对我们传统文化了如指掌，然后才能准确再现这些语言表达的信息。比如西方宗教文化和我国传统文化中龙的文化内涵就相差甚多，所表达的文化感情色彩明显不同，有本质的区别。英语中的“dragon”是一只巨大的蜥蜴，长着翅膀，身上有磷，拖着一条长长的蛇尾，能够从嘴中喷火，是怪物、魔鬼与凶残的象征。龙在我国历史上是一个图腾形象，在我国古代传说中，龙是一种能兴云降雨的祥瑞动物，代表着吉祥、神圣、高贵、权力，是中华民族源远流长的五千年文明史的象征，中国人常把自己比喻为“龙的传人”。在汉语中，龙总是用于好的意思，例如人中龙凤指才能优异的人。

其次，俚语的翻译也造成不小难题。人们在日常生活中，使用英语语言总结出很多具有地域色彩，生活化通俗易懂的俚语，这些俚语方便了人们的交流，美国的俚语表现了美国勇于创新开朗活泼的民族特征，使用俚语可以使交流达到一种轻松愉快的氛围，拉近人们之间的感情。比如在美剧中使用的很多俚语就需要根据语句情景，连贯上下发展线索与全剧的主题，在对俚语表达寓意有了整体把握之后，再进行翻译。有的英语一个词表达的意思有时很难用汉语去描述。俚语虽然和我们传统的成语不完全类同，但有的时候翻译成成语会起到意想不到的效果，使语境更加优美有文学内涵。另外，西方人名以及地名在翻译时也带来困难。早年间这些都是纯音译，后来人们根据乡俗人情给这些起好听的名字，入乡随俗，使得人名和地名都洋气起来。还有很多如在不同行业里面专业学术术语的翻译也给我们带来很大挑战，这要求掌握相关的专业知识的从业者来完成这些工作。英语翻译里面还比较令人头疼的问题是表述时间问题上的时态语法，在汉语中对不同时间点不同时态发生的事情不像英语一样有很多特有词语来确定，这使得英语文学名著在翻译过程中可能会丧失她原来表达的那种美感，使作品由于语境缺失读起来拗口。

二、对英语翻译过程存在的问题应该采取的措施

第一，提高自身对英语语言的理解能力，理解原文。为了很好的理解原文我们要注意理解语言现象，根据上下文衔接理解原文的句子结构，表达习惯；理解逻辑关系，包括理解原文的语言逻辑、作者的思维逻辑等等；理解原文所涉及的东西，像典故的来源、专业术语、文化背景等。在进行英语翻译时需要对文章进行透彻的理解，没有正确的理解，就不能够对译文进行透彻清晰的表达，翻译要求对每一词弄清意思，对每句话的语境和情感深入了解，不能粗心大意，只有理解准确了，才能表达明白贴切。做到理解语言现象、逻辑关系和涉及到的事物，有时译文里使用的词汇因为在特定的语境，一个词、一个短语及一句话表达的并不是平时熟知的意义，可能是引申含义或者反义，这时需要反复推敲仔细琢磨确定语句想要表达的意思。还需要去理解译文中涉及的典故风俗，风土民情，文化背景等，这需要查阅相关书籍和资料来帮助理解。

第二，翻译中行在理解了原文意思后还要注重汉语的表达。通过简洁的描述使翻译做到通顺易读，表达时要符合汉语使用习惯与规则，把握句子的正确语序，语句贴切地反映出原文描述的意思。英语和汉语的使用在有些场合思维表达不同，这时就需要在了解英语原文的前提将译文表达成我们熟悉的汉语使用结构，要符合汉语的特点和使用规范。比如一位母亲给女儿买了一条漂亮的裙子，女儿开开心心地穿着裙子出去玩，这时母亲会说“keepitclean”，如果直译的话是“保持裙子干净”，听起来十分别扭晦涩，因为用汉语我们会说“别把裙子弄脏了”，这样更符合汉语使用者的思维方式，是地道纯正的汉语。

第三，多看一些关于西方文化、历史、经济、政治方面的书籍、首先对西方文化的发展有透彻的认识，了解西方文化的风俗民情，增大阅读量，平时多看外国的期刊以及杂志，学习原汁原味的英语。同时加强对传统文化的学习，阅读传统文化精华，加强自身知识水平修养，因为在翻译的表达时抽象能力和概括能力是与生活经验和阅读经验分不开的，并影响个人的判断能力。在阅读的同时横向与纵向思考中西方文化的差异与联系，在脑海中形成一个文化联系体系，广泛的阅读是使翻译能表现的贴切与自然的前提。多与身边的人交流感受与经验，互相学习，取长补短。

第四，加强对英语语言专业的学习，掌握英语语言的规律和特点，仔细辨识英语在使用中的语法结构和词意变化，分析长难句中主从句、时态及语态的使用方式，熟练掌握句子的拆分与解析。通过对英语知识的学习，获得过硬的英语专业知识，提高英语语言素养，使得翻译中理解更加贴切，对文章的认识提高一个档次，为翻译出好的译文打好坚实的基础。

三、小结

翻译能够促进文化的交流、传播，是跨文化交流的桥梁，因此翻译在促进中西方文化的融合，推进历史的进步中扮演着越来越重要的角色。通过翻译我们不仅能够学习外国的先进文化，更能将中国的先进文化推向世界，让世界上更多的人了解中国，了解中国的历史、文化。因此，我们应该更加重视翻译的学习，为促进中国经济、文化的发展尽自己的绵薄之力。

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【摘 要】新课程呼唤和谐课堂。有效的英语教学应是和谐的；真正的学生发展应是学生的自主发展。和谐，既是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素之间要相互协调，是学生学习兴趣与动机、主题意识、学习意识、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。

【关键词】和谐 英语课堂 有效

当前，构建和谐社会是国家的建设新策略。和谐能产生美，产生最佳效益，我们的课堂教学亦如此。新课程定义下的谐课堂就是：以人为本，使教育的各因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美和谐的教学课堂。和谐课堂有效的教与学，能够促进学生自我激励，自我成长，自我完善，提高学生的学习质量。如何构建和谐的英语课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、构建和谐的课堂人际关系

1.教师与学生师生关系的和谐。我认为，首先教师要在学生中树立良好的形象，应该具有亲和力，让学生愿意亲近，融洽的师生关系才能建立起来。其次要尊重学生，热爱学生，让每一位学生都感受到来自老师的温暖，师生之间的互爱才是最理想的师生关系。

2.教师与学生教学关系的和谐。《英语课程标准》中提倡 “自主合作研究的学习方式”。教师应为学生创造合作学习交流的氛围，要鼓励学生大胆尝试，允许学生出错，激励他们求知的欲望，让课堂成为学生施展才华的舞台。合作学习可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生个性都得到发展的目标。

3.学生与学生合作关系的和谐。合作学习作为一个新型的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交际和审美的能力，强调合作动机和个人责任。只有愿意学，才能学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。(英语教学论文 )在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

二、追求和谐流畅的课堂教学方法

课堂教学的和谐能够产生艺术的美感，能增强学生积极参与学习的意识和兴趣，领略成功的喜悦，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师在教学中要向学生展示的不仅是教师的语言、板书、教态，更重要的是要展示教师的思想和组织课堂教学的魅力。课堂教学时间有限，这就要求教师要运用恰当的教学方法组织课堂教学，为学生创造一个和谐语言环境和愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想说敢说乐说。在课堂上，师生用英语互相问候，同学之间用英语进行简单的交流，教一首英文歌曲等等方法，这样学生自然而然地就迅速进入了英语的角色。在教学中，教师要始终给学生一种新鲜感，学生就会学得轻松、自然。采用什么样的教学法，要看这种教学法能不能在课堂上为学生提供一个多说、多读、多演练英语的机会。课堂上我最常用的方法是直观教学法。学生借助直观教具能够对词句很快形成正确概念，记忆牢固，又寓教于乐，使课堂教学变得生动活泼。重要的是，在直观演示和真实场景中，学生对做的单词和句型进行反复强化训练，从而形成自然的语感。

三、营造和谐的语言氛围

1.课堂上营造语言氛围。实践证明，只有在教学中加强英语实践，让学生更多地接触英语，并融合在使用英语的氛围中，才能有效排除母语干扰，培养运用英语思考的能力。所以在英语课堂上进行全英语教学尤为重要。在教学中，除了语法讲解外，我都尽可能地用全英语上课。内容由浅至深，由易到难，语速由慢到快。另外，让学生把生活中的常用会话搬上课堂，为他们在日常生活中运用所学的英语创造条件。英语课前5分钟是我的一个教学环节，叫Show Time。让学生自由组合上台表演，可以模拟平时任何一个生活场景来表演。这种真实的语境演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的知识活用。要求学生养成用简短的句子回答问题的习惯，这样错误率减少了，他们就会慢慢地大胆并自信起来，会非常主动积极地加入到这个环节的训练中来。

2.课外开展英语活动。大纲上说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸。”只有在课外有计划、有目的、有组织地组织学生开展英语课外活动，才能更好地巩固、拓宽他们在课堂上所学到的知识。例如，竞赛活动；布置“有声”的课外作业，就是让学生把在家朗读课本时的录音带拿来学校让我审听并认真给予指导和帮助；给学生看易懂有趣的英文原声片，如米老鼠》《史努比》《小鬼当家》《修女也疯狂》《疯狂出租车》《音乐之声》等等，这些活动都有利于学生增长知识、开阔视野，还可激发学生的学习热情，培养学习兴趣。

四、进行和谐的教学评价

传统的英语学习评价，只以书面测试来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用，却忽略了创新能力的培养。开展和谐英语学习评价，必须从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦并不断努力。

1.以激励为主，坚持正面评价。教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励，让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。要充分肯定学生基本正确的回答，避免学生偶然的失误而引起的评价失真而挫伤学习的积极性。

2.评价方法多样化。英语教学有其自身的规律，在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的；单项的、综合的；课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、情景展示、表演等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分，也可以是定性的等级评语等等。

3.评价标准的多元化。评价英语能力是一个综合系统的概念，若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真和缺漏。如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。

和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，也是英语课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。和谐的课堂氛围是教师想要的，也是学生梦寐以求的。在英语课堂教学里，我们应尽可能地创设和谐的环境，让学生在和谐、宽松的课堂里感受知识的魅力，从而使学生主动地学英语，为今后终身的学习打下良好的基础。

英语教学论文14

一、成人高校英语教学改革的内容

鉴于对于目前在教学模式下存在的问题，我们首先应该将成人高校英语的授课形式、基本内容和授课方式加以改进，并逐渐摸索对目前课堂教育教学模式加以改变。修改出一套为提高学生的听说能力为目的的课改办法，以完善当前教学模式存在的弊端。首先我们可以变化课程安排，变化课程安排是全面改革教学模式的基础，变换课程安排的重点改革内容包括打造语言环境、培养语言技巧、发展交流思维能力等，要充分增加学生自信，从而激发学生们培养听说能力的学习需要。

其次在授课理念上产生转变，不能一味把教学重点放在提高分数上，应该将以往的通过英语书面考试成绩作为评价学生学习成果好坏的观点加以转变，不能拿学好英语能提高分数这一理念要求学生，老师的岗位角色也可以从知识传播者加以改变，作为知识技能的指导者出现。课堂上应该让学生主动用英文交流，养成良好的语境习惯，教师作为参与指导者出现。

最后将英语教育改革重点放在提高教育教学质量上，因地制宜的将教材加以改变，留出灵活的教育教学板块，让学生去架构。将知识的运用和累计加以互补和协调，作为成人高校英语授课的目的，拒绝教材的束缚，要把学生作为中心，可以应用精讲班和多媒体教学相辅相成的教育手法，尽可能的达到因人而异，因材施教。这样可以培养学生学习英语的乐趣，激发学生们英语学习的兴趣，教师正确的引导学生学习英语，培养学生的英语听说表达能力，采用各种各样的新型教育教学模式，从而大大提高教学效率和教学质量。

二、未来成人高校英语教学新办法的养成

目前我国成人高校的教育教学也是国家培养全方面发展人才的重要基地，国家在培养大学生人才方面有一个重要目标就是让学生们学以致用，适应我国社会发展和经济发展需求，社会发展与时俱进的同时，也是教育教学改革适应社会的机会，英语教学的改革为广大成人高校学生带来教学内容调整的同时，也是教育政策走向完整一体化的实机，这样才可以将学生的英语专业技能曾添实用性，也越来越适应市场需求。

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摘要：外语教学的主旨是使学生能够对非母语的语言运用自如。在目前传统教育的环境下，互动式的英语教学方式，如转换教师角色的教学，多种形式辅助教学，以新带旧的行进式教学，培养学生英语式的思维习惯，学生小组式的学习方式，师生联系的把握等方式是值得尝试和探讨的。

关键词：互动式英语教学；快乐教学；主动状态

在传统的英语教学中，我们习惯于老师讲，学生听。叶圣陶先生曾说过：“讲当然是必要的，不足可能是如何看待讲和怎样讲。”可见，讲的策略尤为重要。在传统的英语教学中，学生在课上的大部分时间用来接受新的语法和词汇，这时教师是主动地讲授，学生是被动地接受。在这样的情形下，就容易产生所谓的“哑巴英语”。即考试成绩很高，而实际运用却很差的情况，就像茶壶里煮饺子，有货倒不出。针对这种情况，我们不妨尝试互动式教学法，充分调动学生课堂的积极性，让他们动起来，使学生始终保持英语学习中的主动状态，即主动观察、主动思维、主动回答。简要以以下几个方面来介绍：

一、教师角色的转变

我们不妨以主动的传授者变为陪练者，(当然这要求面授学生的数量不能过大)让每个学生都有在课上练习的机会，有开口说英语的机会，尽量为学生创造利用英语的环境，使学生逐步形成不怕出错的习惯，在纠错中成长。这样，使学生真正地动起来，与同学在角色演练(role play)中互动，与教师在课堂问答中互动。

二、用多种形式辅助教学

英国著名语言学家c.e埃克斯利说过：“教英语的最好的策略就是能够引起学生学习兴趣的那种策略。”在教学中。我们可以采取各种形式及多媒体的手段，利用声像、音响的效果。例如，看英文电影、学唱英文歌曲的方式穿插教学，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。同时，也可讲授英语在实际情境中的灵活运用。在学生感兴趣的氛围中，充分调动他们的知识储备。有效地实现互动。

三、以新带旧的行进式教学

根据艾宾浩斯的遗忘曲线论述，学生学过的东西，20分钟后就会忘记40％，当天就会忘记70％，第二天就会忘记75％。我们可以看到这是个先慢后快的遗忘规律。在教学中，我们要安排学生对学习过的单词、词组及固定用法及时地复习巩固，以减少遗忘。在不断的重复与强记中，学生掌握的词汇量增加了。能够有效地组织运用了，自然就会增强学习英语的信心，积极性自然就被调动起来了。

四、逐步培养学生形成英文的思维习惯

我们多年来的传统教学方式，使得学生形成了考试导向的学习习惯。由此，在学习英语的历程中，尤其是在口语的表达中，每时每刻都是在翻译，即想好中文要说的内容，再逐字地翻译成英文。如果遇到不会说的英文单词或词组，就完全地卡壳了。由此，我们在平时的教学中，要时刻给学生灌输用英文思维的习惯，根据教师个人的风格及特长，运用多种方式，课堂演练、任务导向，使得学生积极地开口表达，想到哪里就说到哪里，而不必担心是否会说错。

五、把握师生联系是实现互动的关键

建立平等的师生联系，对学生一视同仁，是实现互动的前提。教师能够走下讲台，到学生中间去，熟悉每个学生在英语学习方面的特点，因人施教；在条件允许的情况下，尽量为每个学生创造一对一的学习氛围，这样，学生就会感到被重视，进而增强学习英语的兴趣与信心。我们让“课堂热身”真正地“热”起来，让学生感受到温暖(warm)，将会有效地实现英语教学的互动。

六、学生小组式的学习方式

将学生划分为相对固定的小组来组织教学，在完成任务的历程中，活动参与者之间的交际始终处于一种互动的状态，使得平时沉默或害羞的同学都能够积极活跃地参与，起到了相互推动、优势互补，同时也体现了教学中的人性化。

学习语言是一件很有意思的事情，人们借助语言可以表达自己，可以与不同国家和文化的人交流，可以了解更加广阔的世界。而兴趣是语言学习中最关键的要素，互动式教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，将学习外语转化为一件快乐的事情。

参考文献：

黄家红，论如何推动外语课堂教学中的“互动交际”[J]，毕节学院学报：综合版。20xx(03).

张欢，吴荣辉，淮艳梅，英语教学历程中互动因素的探析[J]，广西民族大学学报：哲学社会科学版。20xx(06).