智障儿童有哪些心理特征

智障儿童有哪些心理特征

智障儿童是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。

智障儿童有哪些心理特征1

1、感知觉迟钝、缓慢

生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。

2、注意力不集中

常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表现为不能专注听讲。

3、机械记忆力尚可

这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。

4、语言能力薄弱

语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力落后儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容极为贫乏，往往没有办法表达自己的意思。

5、抽象思维能力极差

智障儿童对抽象概念，如颜色、形状、数等，很难真正学会，往往是靠形成的条件反射、记忆来学的，想象力不丰富。如果把他们认识的东西换了个位置，就难以辨认。

6、比较容易兴奋

智障儿童多动、一刻也不停，而且行为无组织；抵制型的儿童退缩、胆小、不合群。这两类儿童适应环境的能力和人际交往能力都很差。

7、意志力差

遇见很小的困难都会哭或者去找老师，他们没有办法独自努力去做有难度的学习，如折一个飞镖，在白纸中间贴一个剪好的苹果图形等，毫无毅力。

8、情绪变化快

他们一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。

9、独立生活能力差

有些家长心疼宝贝，不舍得训练他们的生活自理能力，因而四五岁的轻度、中度智力落后的儿童，许多都不会自己用勺吃饭、穿脱衣物、去厕所大小便等。

10、有一定的好奇心

对陌生人感兴趣，很容易趋近，喜欢围着客人；对没玩过的.东西，如手机、小电筒等拿着摆弄个没完，爱不释手。

11、刻板的行为和语言

喜欢爬楼梯，并经常这样做，一旦别的小朋友一来玩，他就嚷嚷着，或者把别的小朋友推走；有的会讲一点话的儿童，就总是说某一句话，如你走开等。

12、喜欢音乐

一听歌曲，就情不自禁地听和靠近，甚至手舞足蹈。

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1感知觉迟钝缓慢。

2注意力不集中。

3机械记忆。

4语言能力薄弱。

5抽象思维差。

6容易兴奋。

7意志力差。

8情绪变化快。

9独立生活能力差

智障儿童有哪些心理特征3

知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。

记忆方面：再现中会发生大量歪曲和错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系;识记速度缓慢，记忆保持差;记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。

言语方面：言语出现迟，发展缓慢;词汇量小，缺乏连贯性;词义含糊，不能清楚、明确地表达自己的想法，词不达意。

思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力;难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念;分析能力差，考虑问题不合逻辑;数的概念掌握困难，简单的计算亦难完成。

注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。

个性方面：情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜笑失度;对人多怀有敌意。缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。性格极其孤僻。

从上述说明可见，弱智儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。

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一：认知方面

1、识别身边、周围事物和现象有困难,重度者不能识别颜色与形状；

2、记忆缺乏明确的目的，记忆的组织能力较差,尤其是需要深入处理的记忆任务；

3、后设认知(认知执行任务时需要什么策略与使用自我调节能力的策略)的能力有困难；

4、分类能力差,例如，无法将火车与汽车视为一类；

5、理解、推理、判断能力低，智力发育低下、迟滞,智商指数(1Q)在70以下。

二：语言方面

1、语言表达和理解能力发育迟缓，始语迟；

2、轻度的智力障碍儿童在日常会话方面接近普通孩子，但对于复杂、抽象的语言表达和理解能力低下；

3、发音、构音迟缓、异常；

4、重度的智障儿单词数量极少，多数情况下不能表达自己的意思；

5、到了学龄期，书写、阅读、作文能力低下，重度的智力障碍儿童过了 10岁,书写、阅读仍很困难。

三：兴趣方面

1、轻度的智力障碍儿童对各种事情的关心和兴趣接近普通孩子;

2、重度的智力障碍儿童也喜欢与其他孩子一起玩耍，对玩具也有兴趣，但是难以与其他孩子融合在一起；

3、缺乏智力兴趣和兴趣的持续性。

四：情绪方面

1、轻度的智障儿接近于普通孩子，但高层次情感的协调能力差；

2、情绪不稳定、易冲动，常表现为心情不佳；

3、有的智障儿缺乏交往热情，态度冷漠;但也有的表现为热情、真挚；

4、情绪容易出现极端的表现,要么没有表情,要么表情过分显眼。

五：社会性方面

1、不认生，喜欢亲近别人,特别是先天性愚型儿童；

2、交往能力差，不能适应集体行为；

3、以自我为中心，自控能力差，判断他人的意图、立场的能力低下

4、与人交往时,缺乏忍耐性。

六：身体运动能力方面

1、中、重度智障儿运动能力低下，例如走、跑、跳、投、扔、骑车时动作笨拙；

2、粗大身体运动、动作接近于普通孩子，但手指精细运动能力差,写字、描画等都显得很笨拙。

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1、多动、注意力缺陷

智障儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动，男孩多见。主要表现为不能长时间地将注意力指向某一事物，尤其是需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干扰，做事不能坚持始终，有的弱智儿童甚至连3、5分钟的不开小差也难以做到。伴有多动行为者，则上课时在椅子上扭来扭去，手脚不停，不能静坐，喜欢多嘴，常常还会影响其他学生的课堂学习。

2、冲动、攻击、自伤行为

智障儿童冲动、攻击行为男孩较女孩多见，重度以上学生较轻、中度学生多见，表现为易激惹、冲动、破坏物品、踢打袭击他人或者辱骂别人；幼小者则表现咬人、咬物、好打人，以发泄自己的情绪。他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，常带有破坏性。有些智障儿童则内向攻击，表现为自伤，如达不到要求或者愿望受到约束时出现捶胸、打头、咬自己的身体、撞墙等伤害自己的行为，以发泄自己的不满。

3、退缩行为

退缩行为在学龄前期正常儿童中也较为常见，但随年龄的增长而好转。而较大年龄智障儿童尤其是程度较重学生也常表现有退缩行为，如胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人等，有的则采取面墙独处、躲避等方式。

4、性行为异常

从正常儿童心理发展看，一般3~5岁的儿童开始注意两性之间的差别， 3~5岁的正常男孩会表现出对自己的外生殖器尤其感兴趣，好奇，时常拿手去玩，但随年龄的增长，道德、社会行为规范意识增强，此种行为会逐渐消失。而智障学生由于道德行为规范意识低，自控力差，尤其是年龄较小或重度以上智障男孩大部分都有玩弄外生殖器的行为，甚至不管场地、时间。智障女孩中则发现有“夹腿综合征”的行为异常，表现为两腿用力夹紧摩擦以刺激外生殖器，但较男孩少见。喜欢抚摸、亲近异性同学或教师在智障学生中也较常见。