说课的基本步骤和,说课的基本步骤和模板

说课的基本步骤和,说课的基本步骤和模板

说课的基本步骤和模板

说课时,说课教师应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。下面是小编整理的说课的基本步骤和模板,欢迎查看。

说课的基本步骤

一、说教材

1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础,在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学习有什么影响等。

2.教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材的程度,把握教材的能力。

3.教学目标:教学目标包括①知识技能、②数学思考、③问题解决、④情感态度。要阐述确定教学目标的依据。

4.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

二、说教法

“教学有法,教无定法,贵在得法”。选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对症下药,一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

三、说学法

阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力。

四、说教学程序

说教学程序是说课中最重要的环节。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题:

1.说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

2.说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

3.说教学设计的意图及其理论依据。总之,说教学过程时,教学环节跟上课的教学流程设计差不多,只不过在说时,更加注重各环节间过度语言的使用,以及把设计意图及理论依据适时恰当的融入到说的过程中,切记死板。

小学语文说课稿模板

各位尊敬的评委老师:

大家上午下午好!今天我说课的题目是《xxx》,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

首先我来说一说教材。

《xxx》是人教版小学语文第x册第x组的一篇讲读略读课文。文章讲述了.,表现了赞扬了告诉我们。如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行,不必分析人物的性格特征本组课文围绕着“xxx”的话题展开,主要的训练目标是.见单元导语,一般是体会句子含义、表达方式等,本篇课文是本组的首篇中间结尾课文,起到引出深化总结主题的作用。

根据新课标的三位目标设计体系,并结合学生的认知特点及实际情况,我制定了以下教学目标:

(1)通过自读,正确认读生字、生词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

目标(1)、(2)是任何课文都固定的,直接拿来用就行。

(3)了解课文的主要内容,感受(人物怎样的思想品质)理解(什么道理)。目标(3)主要是知识和技能目标,分析课文内容及中心,其中部分可以讲课文的重点,比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法,当然如果你说具体了,可以把第一句“了解课文的主要内容”省去,第三句就看是是么类型文章,寓意性的说理解的道理,其他的就说反映人物品质,说明文就不用这一句了。

(4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。体会文章的表达方式。学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。

目标(4)主要是过程与方法目标,我列举了三句常用的话,这个根据单元提示中的训练目标具体确定。

(5)激发学生,培养学生。

目标(5)主要是情感态度与价值观目标,很容易确定。其中我把教学重点定为.教学重点一般是目标(4)或者(3),或者两者结合一下,这样比较保险,教学难点定为根据我看过的N篇教案,教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等,不过这个最好和教案上的保持一致,要背!。

接着,我来说一说教法与学法。

为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”,教学的目的不仅是要让学生学会,更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体,倡导自主、合作、探究的学习方法。因此,我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。

方法可以根据具体课文调换,但必须得在你的教学过程中体现出这些方法。

我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。

这个过程我设计了以下几个环节:(说大标题)

(一)情境导入,揭示课题

上课伊始,我在多媒体上播放呈现.,然后请学生谈一谈(设计问题)从而引出课题xxx,并在黑板上书写。

这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则,通过情境设置的方法导入,这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣,同时又为接下来的教学奠定了情感基础。

设计意图一定要说,内容可以结合你的教学设计调整,一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。

(二)初读课文,整体感知

首先,我请学生自由地朗读一遍课文,并在多媒体中展示自读的要求:

1.边读边划课文中的生字生词,并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。

2.遇到难读的句子,多读几遍,把课文读通顺。

3.想一想课文主要写了一件什么事?

学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思考问题,接下来在多媒体上呈现字词练习,以检查学生的自学情况。然后,师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题,同时带领学生划分段落,并进行概括总结。这一环节的设计意图是在朗读的基础上,学生自己解决字词、感知全文,这样做有利于培养学生的自学能力。

初读环节的流程基本可以按照这一思路,当然这主要是符合记叙文的设计,其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。

(三)细读课文,品读感悟(部分探究)

如果是讲一课时的内容,把标题换成部分探究

这一环节中我又分成几步展开。

第一步,请学生默读课文(或者是其中的某某自然段),找出的句子。

核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容,可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。

第二步,教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论,这些句子包括:等(列举一二)。然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析,交流品读后的感受。

第三步,教师请同学谈谈对句子的理解,并询问学生是如何进行感悟的,从而引导学生通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如(找出一句范例,提出引导问题)

第四步,教师总结,并指导学生有感情地朗读这些句子。这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合,引导学会说呢个自读自悟,学会表达与分享观点,从而感受文章丰富的内涵。

(四)总结全文,拓展升华

首先教师对文章的内容与中心进行总结概括,随后展开全班讨论,询问学生从文中感受或者启悟到什么,并结合实际谈。

如果是第一课时的说课设计,此步可以省略

(五)布置作业,巩固知识

((我们知道,课后作业是教与学的汇合点,是对课堂内容的巩固与内化,因此,我设计如下课后作业:必做题:

1、摘抄本文的好词美句并背诵积累选做题:

2、课外阅读同类型的其他美文,做好读书笔记

3、根据课文仿写作文______以上几个作业紧紧围绕语言文字,从积累到运用,不同层次学生都有不同程度提高。))

最后,我来说一说板书设计。

这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心,而且使全文的脉络清晰整齐。如果不要求写板书,此步只要说一下大致的结构布局就行,但不能省略这一步。我的说课到此结束,感谢各位评委老师!

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