囊萤夜读教学设计,囊萤夜读教学设计通用8篇

囊萤夜读教学设计（通用8篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的囊萤夜读教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

囊萤夜读教学设计1

教学目标:

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:

1、识字。

2、朗读课文，背诵古诗。

教学难点:

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的审美情趣。

教学步骤:

一、激情入境，引趣揭题。

今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。板书:囊萤夜读—读题释意。

二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音查字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗?

4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。

6、抽读词卡。

7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

8、指名读，互相评议。

9、齐读

三、细读诗文，深入领会，品味美。

1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

你觉得这两句诗是什么意识呢?让学生谈自已对字词的初步理解。

指导朗读这两句:

学生自主试读，体会感情及语气。

指名读，教师相机指导。

激励赛读。

2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。

指导有感情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸，内化情感，表现美。

a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

让学生列举自己喜欢的表达形式。

①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。

3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。

五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。

囊萤夜读教学设计2

单元主题

从人文主题来看，教材引用法国作家罗曼罗兰的经典语录：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。从语文要素来看，一是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，二是学习用多种方法写出人物的特点。

教学目标

1.认识恭、勤等三个生字。会写囊、萤等七个生字。正确读写囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通等词语。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事的主要内容。

3.从人物的语言动作描写中，感受人物的品质，领悟文中所讲的道理。

重点

正确流利地朗读课文，从人物的语言动作描写中感受人物的品质。

难点

能参考注释，读懂每句话的意思。

教学过程

一、用小故事，导入新课。

同学们，《凿壁偷光》的故事，大家听说过吗？匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书但没有灯，邻居家有，可是光照不到匡衡的屋里，怎么办呢？匡衡便把自己家靠邻居家的那堵墙凿开了一个洞，借着这微弱光来读书。（出示课件）

古时候还有一位热爱读书的人，他就是晋代车胤，因为家贫没钱买灯。而晚上又想读书，便在夏天的夜晚抓了几十只萤火虫，照着读书，夜以继日地学习着。

这个故事就是《囊萤夜读》，今天我们来学习一下这个小故事，大家看着大屏幕，把这个题目连读三遍。（出示课件）

这是一篇文言文，千古传颂，流传至今。

补充文言文知识：文言文通常就是我们所说的古文，我国是一个文明古国，有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文化艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。（这样的设计意图，就是告诉同学们文言文的重要性，并且要求他们必须学好文言文）。（出示课件）

二、读通读顺，感知课文，解决生字。

1.试读课文，师生共同解决生字，囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。

指导书写:重点指导，囊、勤、焉。(让学生借助生字视频，进行练写)

2.读通顺了吗？读流利了吗？古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，再读课文，这次要求读的有节奏。

3.教师范读读出节奏，读出韵味，学生用笔划分节奏。

4.学生再次朗读课文，为了增加学生的阅读兴趣配乐读。

朗读指导:读准字音，注意词句之间的停顿，还要注意读出对车胤的敬佩之情。

三、理解文本，探究交流

1.真是读的越来越有滋味，俗话说，读书百遍其义自见。我们先来看一看词语的意思。

恭勤:肃敬勤勉。

通:通晓，明白。

练囊:白色薄绢做的口袋。

2.齐读题目，说说题目的意思。

(车胤把萤火虫装在袋子里照明，在夜里读书。)

3.借助注释理解文中每句话的意思。让学生自由地说出对句子的理解。

4.从课文的描写中，你感受到了他的什么品质。(师生共同解决，体会品质。)

（出示课件）胤恭勤不倦，博学多通，体现了车胤爱读书的品质。

家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话体现了他不被困难所打倒，爱惜时间的品质。

5.预设:重难点交流

我会提问学生，从这篇文章中你读懂了什么？

(1)我读懂了胤恭勤不倦，博学多通，这句话的意思是，车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识精通，学问广博。

(2)我读懂了夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思是夏天的一个夜晚，车胤用白绢做成透光的袋子装了几十只萤火虫，照着书本读，夜以继日的学习着。

同学们，你还读懂了什么?

(1)我读懂了车胤没有条件读书，努力给自己创造条件。

(2)我们这些有条件的读书人应该珍惜读书的机会，好好学习。

四、布置作业，朗读全文。

课文虽然很短，但写出了一个动人的故事，你感动了吗？写出你内心的想法，(100字左右)。

囊萤夜读教学设计3

【教学目标】

1.认识“恭、勤”等5个生字，会写“囊、萤”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注释，理解文意，体会人物的精神品格。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文——《囊萤夜读》。(板书课题)

2.齐读课题。指导读好“囊萤”。

3.理解“囊”，说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)

多音字:盛(chéng)数(shù)

3.指导书写课后田字格中的字。

利用希沃白板的田字格书写功能，分析指导“囊、萤、恭、勤、博”。(“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“艹”。“恭”，部首是“”，第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。)

4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(利用希沃白板的笔画书写功能)学生小组赛读，师生点评。

看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。

三、再读课文，品读感知。

1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋，读书刻苦。)

2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦，博学多通。”)（利用希沃白板的笔画功能，圈画，标重点。）

理解句子意思:从注释来看，“胤”，晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼)，“通”(通晓，明白);用组词的方法理解“勤”(勤学，勤奋)，“倦”(疲倦)，“博”(广博)。

3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦，贫穷，贫困)。句子的意思是:家境贫寒，常常没有灯油来点灯。

4.出示句子，指导朗读。

胤/恭勤不倦，博学多通。

5.出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。

出示句子:家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生朗读。

6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)

7.全班汇报:(车胤)家境贫寒，不能经常得到灯油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。

四、关注有新鲜感的词语。

1.正确、流利地朗读课文，找出令你感触深刻的词语。

2.出示课文，划分节奏，标注关键词语。

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

指名读一读，并说说自己的体会。

五、课堂小结。

1.拓展阅读。

原文:晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学多通，时人誉之。(誉:称赞。)

小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。

2.齐读课文。

3.读了这篇课文，你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下，您坚持日夜苦读，所以才能成为一个有学问的人，我也要向您学习。)

【板书设计】

囊萤夜读

胤/恭勤不倦，博学多通。

家贫/不常得油，

夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，

以夜继日焉。

囊萤夜读教学设计4

【教材解析】

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。文章是激励学生励志读书的典型题材，也启示学生要善于思考，在逆境中解决问题。

从单元语文要素来看，一是要学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，二是要学习用多种方法写出人物的特点。将《囊萤夜读》置于整个单元教学框架之中，车胤的勤奋学习是单元人物主题的体现；借助注释法、扩词法学习文言文是语文要素的落脚点，体会、学习通过具体典型事例表现人物优秀品质的写法是单元写作要素的细化与分步落实。

【教学目标】

1.认读“恭、勤”等6个生字，正确书写“囊、萤、恭，勤、博、贫、焉”等七个生字。

2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。从而产生对文言文的兴趣。

3.指导学生通过看注释，扩词方法读懂课文，理解故事大意。

4.理解重点词句，从人物的细节描写中感受人物无论在何种困难的境地都能勤奋学习的品质。

【教学重点】

指导学生通过看注释，扩词方法读懂课文，理解故事大意。

【教学难点】

1.正确朗读，感受人物品质。

2.借助注释，扩词方法读懂每句话的意思。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

板块一：导入新课，注释解题

1.导入：古时候喜欢读书的孩子

2.读课题解课题

（1）齐读课题《囊萤夜读》。

（2）主人公简介（车胤)

【设计意图】从古时候喜欢读书的孩子进行导入，帮助学生积累相关知识，顺势利导指导正确书写“囊”字，展示了“囊”的金文字形，对“囊”字的每笔里蕴含的意义进行了简单解释，加深学生对“囊”字的字形和字义的把握；借助注释，让学生尝试自主理解题目的意思，教师介绍故事的主人公和主要事件。

板块二：读通古文，整体感知

1.听录音，听清字音。

2.朗读提示：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，至少读两遍。然后同桌互读，相互正音。（生自由练读）

3.①读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊、萤、恭”。

②多音字（根据意思来判断）

③当场讲评学习单上的课堂检测

4.汇报交流

（1）借助拼音，读通课文。指名读，全班齐读。

（2）师范读

（3）正确断句，读出韵味。

①根据节奏提示，在书上批注，并朗读2遍。

②指名读，全班齐读。

5.循序渐进地合作接力读，出示课件。可用颜色区别，师读用蓝色，生用红色。

6.去标点，全班齐读。

【设计意图】读通古文，整体感知。这是理解课文内容的重要环节。如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。文言文识字生僻，拗口难读，教学中更应该强调读引导学生反复诵读全文。所以文言文的教学也必须“以读为本”。

板块三：理解文本，探究交流。

1.引导学生说出理解文言文字词的方法：看插图、查资料、借注释、扩词、联系上下文

2.引导借用注释、扩词的方法理解句意。

【设计意图】本环节重在培养学生借助注释法、扩词法来自主理解文言文的能力。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性，掌握文言文中注释、扩词的方法。

板块四：品读课文，感悟道理

1.通过这个故事，你觉得车胤是个什么样的人？（板书)

2.小结：正是车胤的刻苦读书，成为了吴兴太守，辅国将军，最终成为了户部尚书，是户部的最高长官。

3.配乐朗读，边读边想象车胤刻苦读书的画面

4.背诵课文（填空、借助插图）

【设计意图】通过学文，让学生学习车胤不怕艰苦，勤奋学习的精神品质；配乐朗诵，让学生想象车胤读书的画面，身临其境；直接当场背诵这篇文章，完成课后要求。

板块五：拓展阅读，迁移运用

1.借助学习单，自学《凿壁借光》

要求：默读课文，用这借助注释、扩词两种方法来试着理解这个文言文故事的大意。

2.谈体会，谈感想

读了这几个故事，你感动吗？学生谈感想

【设计意图】拓展了学生学习的密度，从课堂延伸到课外，使学生不再局限与一篇文言文，并且将课堂学到的新的两种文言文方法运用到实际学习中。

课堂小结：

总结车胤品质；学习文言文的方法以及本节课重点学习的注释、扩词法。

作业布置:

自行查阅有关“勤奋好学”的人的历史故事，感受民族精神。

囊萤夜读教学设计5

【教学目标】

1．认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3．初步感受文言文的精致与典雅。

【教学重难点】

1．了解故事内容，领悟文中的道理。

2．能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

【教学过程】

板块一整体把握知内容

1．引入课题。

（1）出示课题：《文言文二则》。

（2）师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的.。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。

2．熟读故事题目。

（1）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》

（2）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。

3．初步感知故事内容。

（1）课件出示现代文小故事。

（2）感知题目意思。

（3）学写“萤”字。

①课件出示“萤”字。

②观察字形：草丛中的小虫子。

③观察结构：上中下结构。

④观察写法：观察“萤”字在田字格里的占位，看书写示范，书空练习。

⑤独立书写：练习书写两个“萤”字，看看哪一个写得更美观，取长补短，再书写两个巩固。

（4）师指导读“胤”，注意读“in”，不能读成“inɡ”。（师指名读；生齐读）

【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，尽管学生在上学期已经接触到了文言小短文，但还是有必要在课前强调文言文学习的重要性。其次，整体了解课文，也有利于学生对整篇课文有清晰的认识。把文言文与成语相融合，也降低了学生学习的难度，激发了学生学习这一课的兴趣。

板块二步步推进知文美

1．从题目入手了解意思。

（1）（课件出示题目）师指名读题目《囊萤夜读》。

（2）生借助注释理解题意。

①出示课文第一条注释。

②师指名读课文第一条注释，引导：同学们从中理解了哪些内容？

③生把题目中的四个字用自己的话来说一说。

④师指名交流。（示例：口袋里装满萤火虫，夜晚借助萤火虫的亮光来读书）

2．初读古文感知美。

（1）课件出示文章断句，生练习朗读。

课件出示：

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫／不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

（2）师指名读，相机正音。

（3）师引导：这一段话中，你觉得哪句话最难读？

（4）朗读第1句。

①课件出示句子，师指名读；师范读；生齐读。

②识记“恭、勤”。

A．组词：这句话中出现了2个生字，我们要记住它们，写好它们。分别给这2个字组词：恭敬、勤劳等。

B．理解字义：课件出示课文第二条注释。结合注释，“恭”还可以组成什么词？（预设：谦恭）

C．勤不倦：倦，在这里指疲倦，困乏。“勤”组成什么词放在文中更合适？（勤奋、勤学）

D．写字指导：观察“恭”，“”叫竖心底，“小”字多一点，是表示心理活动的。（生书空练习）注意“勤”字在田字格的占位。师范写，生跟写，提醒不要少笔画。

E．写字练习：两个字各写一个，和同桌互改，取长补短，再写两个。

③理解“博学多通”。

A．课件出示“博学多通”。

B．师：谁能说说“博学多通”的意思，你是怎么知道这个词语的意思的？

示例：结合文中第三条注释，知道“通”的意思。“多通”就是知道的东西很多，和“博学”的意思是一样的，都是说知识渊博。

④理解人物。

师引导：再读这一句，看出车胤是个怎样的人？

示例：谦逊有礼、勤奋好学、博学多才的人。

（5）朗读“家贫不常得油”。

①出示课件。

课件出示：

家贫／不常得油

②师指名读，相机正音；生齐读。

③理解句义。

师引导：你读懂了这句话的意思了吗？或者你有哪些不懂的地方？比如：“贫”的意思是什么？“油”为什么是灯油？

④示例：“家贫”就是家里贫困。这则文言文写的是车胤读书的故事，古时候没有电灯，晚上点油灯照明，所以这里的“油”指的是点灯的油。

⑤师小结：读古文就应该联系上下文，联系我们已学的知识，重点字词我们还可以借助它的现代意思去猜猜它在文中的意思。

⑥师引导理解人物：这一句写出了车胤的什么状况？（预设：家境贫寒）

（6）指导朗读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。

①出示课件。

课件出示：

夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

②师指名读，相机正音；生齐读。

③师引导理解句义：这句话是具体写“囊萤夜读”，你读懂了这句话的意思了吗？或者你有哪个地方不懂？建议大家一字一句地试着说一说。

④示例：夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。

⑤师引导总结习得方法：你是怎么读懂意思的？

⑥示例：主要是借助注释读懂“练囊”的，它是指白色薄绢做的口袋；盛、继，这些字和我们现在的意思一样。

⑦师引导理解人物：这一句写了车胤在夜晚是怎样读书的？

⑧示例：用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。

⑨指导朗读。

A．师指名读；生齐读。

B．师范读：夏月／则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

C．师引导：这件事印证了文中哪个词语？（预设：勤不倦）

（7）熟练朗读：生自由练读全文，同桌互读；师指名检查朗读；生齐读。

3．补白文本品味美。

（1）感知文本美。

①图文结合。

A．课件出示课文插图及句子。

B．师引导：文中哪个句子描写了这幅插图？

C．生交流。

②引导想象画面。

A．师引导：车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的？想一想：车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？怎么做？

B．师提示：主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，想到可以用它来照明。为了防止萤火虫乱飞，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，还想到放几十只更亮了。还有“做袋……捉萤火虫……盛袋……照书……”

③同桌交流；师指名交流。

④师小结：短短的十几个字，给我们带来无穷无尽的想象空间，这就是文言文的魅力！

（2）感知人物美。

①课件出示全文。

课件出示：

囊萤夜读

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫／不常得油，夏月／则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

②引导讨论：你心中的车胤是个怎样的人？

③示例：勤奋刻苦、孜孜不倦、才华横溢、学富五车、谦逊有礼、迎难而上、富有创意……

④师引导：本文主要是围绕哪一点写的？或主要为凸显人物的哪个特点写的？为什么？

⑤生讨论后，师板书“勤奋刻苦”。

⑥师小结：因为“家贫”，所以“囊萤夜读”，因为“囊萤夜读”，所以“博学多通”。

⑦课件出示：“家贫、博学多通、囊萤夜读”。

⑧生自由练习朗读。

4．延伸拓展。

（1）课后查阅车胤的相关资料。

（2）《三字经》中有：“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”找出其中勤奋好学的故事，给大家讲讲这些故事。

【设计意图】

文言文语言精练简洁，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清楚。教学中，从题目入手，到初读课文，再到品读课文、理解内容，走实每一步。教学中，紧紧抓住“读”，给学生创设不同的情景，逐步解决音难读、句难通、义难懂、文难用的问题，让学生学有所获。

囊萤夜读教学设计6

一、教学目标

（一）认读“恭勤”等3个生字，正确书写“囊、萤、恭，勤、博、贫、燕”等七个生字。尤其注意囊、恭、博的书写，正确读写“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通、以夜继日”等词语。

（二）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。从而产生对文言文的兴趣。

（三）指导学生通过借助注释，扩词，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。

（四）理解重点词句，从人物的细节描写中感受人物无论在何种困难的境地都能勤奋学习孜孜不倦的品质。

二、教学过程

（一）激趣：导入新课

1.介绍《晋书》：（展示课件）《晋书》是中国二十四史之一。由唐朝房玄龄等21位大臣共同编撰。它记载的是从三国时期司马懿开始一直到晋朝覆灭的史事。其中列传中介绍了相当多的名人如：谢安、王羲之、顾恺之等等。

2.今天我们要来学习其中一个刻苦读书的名人故事。《车胤传》（出示课件）车胤，字武子。是东晋的大臣。

这个小故事的名字叫（板书课题：囊萤夜读）师边板书边讲解“囊”的书写笔画，写时要注意写扁一些，共22笔。

3.谁会读？（指名读）萤正音。齐读。

4.在文中找找注释①，囊萤夜读究竟是什么意思？你能试着说说吗？（囊：文中作动词用意思是用袋子装。萤囊：用袋子装萤火虫。囊萤夜读：用袋子装萤火虫照明晚上用来读书）

5.车胤他为什么要这么做呢？请大家朗读课文，读时要做到（1）把课文中的字词读准确。（2）读不流利的地方反复读。（3）没有标点的句子能否读出停顿节奏，能到话就用笔画出停顿标记。（出示课件，提出朗读要求，学生朗读）

（二）诵读：读好断句

1.指名读课文，正音多音字。

2.文言文要读出停顿，这样才能有助于听的人听懂。下面看看你做的记号是不是和老师的一样。听老师读，边听边补充做停顿记号。

3.出示标有停顿符号的课件让学生自由练，重练“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书”，读准断句。

4.循序渐进地师生接力读，出示课件。可用颜色区别，师读用蓝色，生用红色。

a.师：囊萤夜读，生：选自《晋书﹒车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，师：博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊，师：数十萤火，生：以照书，师：以夜继日焉。

b.第二次加大难度，师生齐读（可用绿色）：囊萤夜读，选自《晋书﹒车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊盛数十萤火。师：已诏书，生：以夜继日焉。

5.出示没有停顿符号的课件，指名学生读，全班齐读。

（三）读懂：理解文意

1.借助注释，合作学习。同伴互相交流，说说你理解的文章意思。

2.检查学习情况，教师相机点拨。

a.课文一共有几句话？我们先来看第一句话

“恭”和“通”借助注释理解。“勤”和“倦”通过联系上下文选择恰当的组词理解。在理解“勤”这个字的时候可以用“勤奋”和“勤劳”进行比较，选择什么？为什么？

师指出在理解文言文组词时要联系上下文选择恰当的词语帮助理解。

b.说说你读懂了什么？指名学生说一说第一句话的大体意思，其他学生可以补充纠正。教师恰当评价。

c.说说你对车胤的认识。（学生自由发挥）

d.齐读第一句，感受车胤的这种品格。

3.那他究竟是怎样勤奋刻苦的学习而做到博学多通的呢？请同学来读读第二句，其他同学画出描写车胤动作的字着重理解，并说说这句话你读懂了什么，哪些地方还没读懂？

a.交流划出的动词：“盛”“照”，并给它组成恰当的词？

b.用联系上下文组词的方法说说“贫”“夏月”“则”“练囊”“以”“焉”的理解。指名学生交流，师及时更正指出，“则”表示连接顺承，在这里解释为“就”。“夏月”夏季。两个“以”在这里都解释为用。“焉”语气词，用于句尾，表示陈述或肯定。

c.请学生看着书上的这幅画，用自己的话讲讲车胤是怎么样读书的情景。指名学生说，师给予恰当的评价。

d.齐读第二句，边读边想象当时车胤勤学苦读的情景。

（四）感悟：积累拓展

1.像这样刻苦学习的人有很多。例如同一朝代的孙康，他也是没钱买灯油，晚上不能看书。一天半夜，他看到窗户外面透進一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。于是，他顿时穿好衣服，拿出书籍跑到屋外，不顾寒冷，立即看起书来。所以三字经中有“如囊萤，如映雪”这样的描述，与之相关的成语是“囊萤映雪”（出示课件）生读。

2.出示课件：圆木警枕

“（司马光）以圆木为警枕，小睡则枕转而觉，乃起读书。”

这里还有一则短小古文，试着读读，指名读。

说说起大体意思。教师恰当表扬。

3.你还知道哪些形容刻苦学习的成语？学生交流

4.出示课件，学生自读，指名读，齐读：

囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股、圆木警枕、废寝忘食

以夜继日————夜以继日

（到了夜晚继续白天的学习）（形容的是不分白天黑夜的勤学）

指出此两个词语不能替换。

5.同学们，今天我们学习了囊萤夜读这篇小古文。赞扬了车胤的什么品质呢？我们还另外回顾总结学习了许多有关勤学苦读的成语，收获颇丰。

（五）练习：熟读成诵

这么好的一篇励志小古文。我们一起再来读一读，试着背一背。

1.使用多种方法练习背诵。学生两两互背，参照二诵读中4的方法师生互背，学生齐背。

2.指名学生背诵，当场奖励红花。

3.课后我们还可以收集《凿壁偷光》《悬梁刺股》这两个成语的小古文学着给难以理解的字词恰当组词，或者借助上下文理解，或者借助词典理解，并讲给你的朋友听。

囊萤夜读教学设计7

设计理念

课标指出，“能借助工具书阅读浅显易懂的小古文”。因而，在教学中要注意培养学生阅读浅显小古文的能力。

在小古文的教学中，既要关注文言文独有的语言现象、规律，又要处理好学生对文章知识和人文内涵的把握。由于学生在过去的教材中已经学过四篇小古文，有一定的文言文学习基础，因而在本课的教学中，要在学生已有的基础上，引导学生如何自主读正确读流利，把学习理解文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过具体典型的事例表现人物品质的写法。同时，将本文教学置于单元整体框架之下，聚焦单元写作要素，以群文阅读的方式引导学生学习通过典型事例表达人物特点的写作方法。

教学目标

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字，正确、流利地朗读课文。

2.通过注释法、扩词法、图文结合等方法，理解课文中句子的意思，感受车胤勤奋好学的品质。

3.借助群文对比阅读，学习通过典型事例表现人物特点的写作方法。

教学重点与难点

1.教学重点：引导学生通过多种方法理解文中句子的含义，正确流利地朗读课文。

2.教学难点：读懂文言文，感受人物品质，学习通过具体典型的事例表现人物特点的写作方法。

教学准备

1.学生自主预习课文，自学生字，借助注释和插图读课文。

2.教师准备多媒体课件及三篇群文阅读文章资料。

教学过程

（一）插图导入，图解题义

1.请仔细观察图片，说说你看到了什么？课件出示课文插图。

（预设：一个读书人在晚上读书。他点的不是油灯，是把萤火虫装在袋子里照亮。他肩膀和膝盖上都有补丁，他家一定很穷。）

2.课件出示“囊”字的金文和小篆写法，学生结合字形特点猜猜字义。囊字正音，组词。师范写“囊”字，生写两遍。

3.今天我们认识的这个古人用囊来干什么呢？读课题，结合课文插图猜一猜。

4.认识萤字，师范写，生写两遍。

5.观看视频，欣赏夏夜里萤火虫的翩翩舞姿。

6.板书课题：囊萤夜读，生读课题。

7.师小结：借助插图理解词语意思，这种学习方法叫做图文结合法。

【设计意图：用课文插图引入，能激发学生的学习兴趣，又能为学生学习文言文做铺垫，这种设计体现了对学情的尊重。接着教师让学生猜“囊”的金文字形，对“囊”字进行字源追溯，加深学生对“囊”字的字形和字义的把握，利于学生理解题目。引导学生结合课本插图理解课题，渗透学法。观看夏夜萤火虫飞舞的视频，渲染气氛，为学习下文做情感铺垫。】

（二）初读文言，字词正音

1.出示自读要求：自由朗读课文，圈出不懂的字，借助拼音读一读。

2.指名学生读课文，重点指导多音字“盛、数”。

【设计意图：本环节主要是扫清学生的字词障碍，重点抓住“盛、数”两个多音字，根据字义区别读音。】

（三）初学方法，理解文意

1.请同学们结合注释，学习第一句，交流：通过看注释，你读懂了什么？（课件出示：胤恭勤不倦，博学多通。）（板书：注释法）

2.学习“恭”字。课件出示“恭”字的演变：“恭”字下面有两点，它是由“心”字变形而成的，强调内心恭敬，谦逊有礼。师范写，生写两遍。

3.“倦”字没有注释怎么办？引导学生用“扩词法”理解，“倦”组词“疲倦”。（板书：扩词法）

4.引导学生借助注释法和扩词法理解句义。

5.理解了句义后，这一句的停顿应该怎样划分呢？请选择。课件出示：

下列句子停顿正确的一项是（）

A.胤/恭勤不倦，博学多通。

B.胤恭/勤不倦，博学多通。

6.指导朗读。

7.在这句中，你感受到车胤是个怎样的人？（板书：车胤恭勤不倦博学多通）

8.学法小结：我们在学习文言文时，可以用注释法和扩词法理解文意，帮助我们划分节奏。注意：朗读时要在物品或人名后面要稍作停顿。

【设计意图：本环节重在培养学生借助注释法、扩词法、图文结合法来自主理解文言文的能力。在生字教学中，着重抓住易错字“恭”，通过字源分析，使学生明白“恭”字变形的部件“心”与其字义相关。重视朗读，让学生在朗读中感悟人物品质。】

（四）活用方法，想象感悟

1.生用刚才的方法学习第二句。学生自学，交流理解。课件出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

2.从哪里可以读出他“囊萤”夜读的原因呢？（“家贫不常得油”）用扩词法理解“贫”，句子的意思是：家境贫穷，常常没有灯油点灯。

3.想象补白：在没有的灯光的夜晚，车胤是多么渴望有一盏灯为他照亮黑暗，可以再夜晚读书学习啊。终于在一个闪着莹莹微光的夏夜，胤发现了什么？他又做了什么呢？（预设：一个夏天的夜晚，车胤正坐在家门口发愁，忽然看见门前的草丛里有星星点点的亮光，原来是萤火虫！他的脑海中忽然闪过一个念头：把萤火虫捉来照亮读书不是很好吗？于是我抓了几十只萤火虫，用白色的薄绢做成袋子装萤火虫，把袋口扎住悬挂在桌前当做灯来照明读书。）

4.学生朗读，读好停顿。课件出示：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

5.再读全文，感受车胤的精神品质。

【设计意图：作为一篇简短的文言文，本文没有出现人物的语言、神态等描写，而是以简洁的语言叙述故事，以白描的手法刻画人物形象，教学中让学生发挥合理的想象进行补白，将短文读长，将薄书读厚，既落实本单元的阅读教学目标——从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，又培养了学生再造想象这一思维品质。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性，自主阅读、自主思考、自主表达。】

（五）群文阅读，写法探究

1.生用注释法、扩词法和图文结合法来阅读小古文《凿壁借光》《江泌借月》，说说两篇小古文分别讲了什么故事？课件示原文、注释及插图。

凿壁借光

衡乃勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

注释：衡：匡衡，西汉经学家。逮（dǎi）：到；及。穿壁：在墙上打洞。映：照耀。

江泌借月

江泌，少贫，昼日斫屧为业，夜读书随月亮，光斜则握卷升屋，睡极坠地则更登。

注释：昼日：白天。随：追逐斫屧：制造木屐。斫（zhuó）：砍、修造。屧（xiè）：古代鞋中的木底，引申为鞋。少：年少。

光斜则握卷升屋：月亮偏斜了就拿着书卷爬上屋顶。

睡极坠地则更登：打瞌睡没坐稳从房顶掉到地上就再爬上去继续看书。

2.对比三篇小古文《囊萤夜读》《凿壁借光》《江泌借月》，说说三篇文章的异同。

3.有个同学用文言文的形式写了一个同学，他选的事例体现了人物“好读书”的特点了吗？如果让你帮他修改，你会选择怎样的典型事例呢？（课件出示：囧，年十岁，好读书。课间常与诸儿奔戏大堂，课上则藏书屉中偷看，师屡责不改。）

4.小结写法：一种通过具体典型的事例来表现人物精神品质。

【设计意图：设计群文阅读，是基于统编本教材强调单元整合要求。教师聚焦单元目标和课时目标，指向本单元的语文要素，让学生在群文对比阅读中体会通过具体的事例表现人物特点的写法，启发学生在习作选材时，要根据人物特性选取恰当的事例，照应本单元的习作要求。本环节从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外，引领学生立足文本，深度学习，致力于学生语文素养的提高。】

（六）课堂小结

1.理解文言文的方法：注释法、扩词法、图文结合法。

2．表现人物品质的写法：用具体典型的事例表现人物特点。

【设计意图：课堂小结在于帮助学生梳理本节课的学习方法和写作方法。】

作业布置

1.背诵《囊萤夜读》，把这个故事讲给父母听。

2.观察身边的人，他有什么特点，你能够用什么事例表现他的特点。

囊萤夜读教学设计8

教学内容：部编版小学语文四年级下册第十八课《文言文两则》之《囊萤夜读》。

教材分析：《囊萤夜读》讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。这个故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻：只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。教学中既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生理解文言文词句的能力，又要学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。

学情分析：四年级的学生们已经学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验，具有一定的自主学习的基础，所以在教学中要以学生为主，引导学生读、理解，教师更多的是起到点拨、帮助和引导的作用，学生是学习的主导。

教学目标：

1.认识“恭、勤、焉”三个生字，会写“囊、萤”等七个生字。

2.能正确、流利地朗读《囊萤夜读》并背诵。

3.能用借助注释、扩词语等方法理解课文的意思。

教学重、难点：

重点：正确流利地朗读课文，背诵课文

难点：能用恰当的方法理解课文的意思。

教学课时：

1课时

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

1.诵读诗句导入，这些诗句都和什么相关？

2.今天，我们要学习一个和勤学相关的小故事——《囊萤夜读》。

3.板书课题（师指导书写“囊”字）。

4.解题、读题。

二、自由读文，读准字音

1.借助拼音自由读文，难读的句子多读几遍。

2.请几名学生读课文，检查预习情况，学习生字。

3.辨析多音字“盛、数”的读音。

4.抽生朗读，读通读顺。（预设：还存在断句不同的情况）

过渡：要把文言文的停顿读好，还需先了解文言的的意思，老师希望理解了意思后，大家自己去判断。

三、理解意思

（一）理解第一句话

1.借助注释理解第一句。

2.学生汇报。追问：你用什么方法理解了关键词语？

（预设：看注释，组词等。）

3.相机总结出扩词法，并强调扩词后要根据语境选择合适的词语。

4.再连起来把第一句的意思说一说。

5.抽生朗读第一句话，引导生根据意思读出正确的停顿。

6.抽生读、齐读。

7.回顾方法：借注释、扩词语……

（二）方法迁移，自主学习第二句话

1.学生自学，并和同桌交流。

2.学生汇报。

3.相机引导学生理解囊在“练囊”与“囊萤”中的不同意思和词性。

4.交流对“贫”、“以夜继日”等关键词语的理解并巩固扩词法。

5.学生理解后朗读这句话，引导读出停顿。

6.齐读全文，读出节奏。

四、感悟人物精神，读出启示

1.创设情景，身临其境，感悟车胤在困难面前费尽心思设法读书。

2.结合插图，感悟读书之专注，引导朗读相关句子。

3.出示资料，了解成就，引导读出敬佩。

4.交流从这个故事中读出了什么启示？

5.铭记故事，试着背诵课文．

五、拓展阅读，迁移学法

1.总结学法（反复朗读、结合注释、扩词法、结合插图）

2.请用这样的方法合作学习《匡衡凿壁借光》

3.学生交流意思，相机巩固扩词法。

六、推荐阅读、布置作业

1.推荐阅读更多的关于勤学的小故事。

2.正确书写生字。

3.背诵课文。

板书设计

囊萤夜读

恭勤不倦

博学多通

教学反思

在青年教师汇报课中，我执教了四年级下册第六单元第一课《囊萤夜读》，是一篇文言文，本单元的主题为“成长的故事”。教学中既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生理解文言文词句的能力，又要学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。

我将从教学目标的达成，预设与生成的差异，教学中的亮点及如何课堂重构等几个方面进行反思：

一、教学目标的达成

本节课，我设计了认字、写字，能正确、流利地朗读并背诵课文，能理解文言文的意思这三个教学目标，在教学过程中基本都已达成。

二、预设与生成的差异

首先我通过课题导入，指导写笔画较多的“囊”字，并让学生说出自己对题目的理解。

紧接着进入第二个环节，初读古文，读通读顺。在学生自由朗读后，我抽了两位举手的学生来读，检查生字及多音字的读音是否正确，并教给学生多音字据义定音的方法。再全班齐读，达成初读读准字音，读通句子的要求。接下来就是要进一步读出文言文的节奏，此环节我没有直接出示节奏线让学生按这种方式读出停顿，而是追问：如何才能正确地读好文言文的节奏呢？有学生就说出必须要先理解句子意思，才能根据意思正确地断句，于是顺势导入理解文言文意思的环节。

在理解文言文环节中，指导学习第一句，引导学生先用以前学过的方法理解，在学生交流对“倦”的理解时，我相机总结出扩词法，并强调扩词后要根据语境去选择恰当的词语。理解第一句后，学生自然而然就把句子的节奏读出来了。接着，引导回顾小结学习第一句的方法，然后放手让学生先自学第二句，最后抽生汇报，并重点理解“囊”在本句中与在题目中的不同，以及“贫”、“继”等关键词语。在学生理解后，引导读出这个长句子的节奏，但是可能因为引导得还不够，感觉还是没有达到我预期的效果。

紧接着结合插图，创设情景，引导学生走进车胤读书的情景，感受到车胤勤奋好学的精神并受到启迪。这个环节感觉达到了预设，学生感受较深，朗读也一次比一次好。接着再让学生把这个故事背诵下来，基本达成背诵课文的目标。

最后被总结学法，拓展阅读故事《凿壁偷光》，让学生学习致用。

至此本课的目标基本达成，重难点得到突破。

三．教学中的亮点

1.本节课，我充分尊重学生的主体地位，当学生在朗读时出现停顿不一致时，我没有直接给出答案或者直接出示节奏线，而是引导学生先理解句子意思，在理解之后，自然而然读出句子的停顿，尊重了学生的认知规律，充分让学生自己去探索，去发现，体现了学生的主体地位。

2.在感悟人物形象的环节中，我创设了车胤在没有灯油的情况下想方设法读书的情景，并结合插图上人物读书的神情体会他读书的专注、忘我，并相机朗读。在创设的情景中，在一次次朗读中，车胤的精神使学生深受感触。学生在交流获得的启示时，纷纷说到了“现在我们有了电灯，我们更应该好好读书”，“只有小时候好好读书，长大才能像车胤一样有出息、有成就”……听着一句句肺腑之言，我的内心也充满了感动。“囊萤映雪”的故事千古传颂，不就是因为启迪着一代代少年学子勤奋刻苦，自强不息吗？

3.拓展阅读《凿壁偷光》，有效地巩固了学法，加强了刻苦学习的思想教育。

四、课堂重构

教学是一门有遗憾的艺术，这堂课还存在一些不足，如再执教此篇文章，我会从以下几个方面改进。

1.要努力夯实自己的基本功，在指导写字的环节，我因为紧张把一个笔画说错了；板书“通”字时，走之底的笔画也没有写好，想起来都十分惭愧，以后我一定会加强学习，提高自身的素养。

2.读百遍，其义自见，尤其是这样不太好理解的文言文，更应多留出一些时间让学来朗读，以读代讲。但由于担心后面时间不够，在初读时留的时间不足，导致学生朗读得还不够。

3.在总结出扩词法后，老师可顺势补充：文言文中的很多词语其实都与现代文有共通之处，以便学生以后更广泛的运用。

4.在学生交流每一句的意思后，可以让学生连起来再讲一讲全文的意思，加深对文意的整体感知。

5.在语文课堂中，老师应既从容，又有激情，做到张弛有度，以此感染学生，激发学生学习的积极性，激活学生的思维，让课堂变得更有活力，从而提高课堂教学效率。

一次活动，一次成长。感谢学校搭建的平台，感谢前辈们的真诚指导，感谢四年级组的伙伴们给予我的帮助和鼓励。教学，我永远在路上。